王平+王惠干

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：我們的教育教學(xué)活動(dòng)一旦與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，重疊，活動(dòng)將被納入到其生活中，在內(nèi)心產(chǎn)生自身生活的需要，激發(fā)出該做某事的沖動(dòng)，心目中便形成一個(gè)清楚而確切的目標(biāo)和思想傾向，并自覺(jué)地為達(dá)到此目的不惜一切努力，此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)，達(dá)目的之后，導(dǎo)致成功的每一步都將在他們的心中更牢固地確定下來(lái)，成為習(xí)慣，技巧或記憶。

在學(xué)校組織開展的“三美教育”活動(dòng)中，緊緊結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，將德育行為規(guī)范，一日生活常規(guī)內(nèi)容采用兒歌、童謠的形式教給學(xué)生，更易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們熟記樂(lè)背、使教育規(guī)范內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，真正讓“美行”教育落到實(shí)處，效果事半功倍，下面結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w做法：

一、貫徹日常行為規(guī)范，采用兒歌記憶，將大目標(biāo)化為切實(shí)可行的小目標(biāo)，更具操作性

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貫徹日常行為規(guī)范，讓他們熟知規(guī)范內(nèi)容，并初步落實(shí)到行動(dòng)上，是個(gè)非常迫切的課題，而由于低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，他們大多是六歲左右的兒童，理解能力極有限，而形象記憶力強(qiáng)，此時(shí)運(yùn)用瑯瑯上口的兒歌教育他們，效果出奇地好。如貫徹課堂常規(guī)，我就用下面這首兒歌：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，老師提問(wèn)題，快快把手舉，聲音清楚又響亮，好像百靈把歌唱?！睂?duì)于課堂常規(guī)，通過(guò)瑯瑯上口的兒歌，朗誦時(shí)生動(dòng)直觀的表演，形象的注入兒童的大腦中，使該要求生動(dòng)地停留在兒童的記憶深處，從而規(guī)范他們課堂行為，長(zhǎng)期訓(xùn)練，便成為他們的自覺(jué)行為，較之空洞說(shuō)教如“課堂上要積極發(fā)言，大膽回答問(wèn)題”等等，效果事半功倍。

二、運(yùn)用兒歌、童謠豐富學(xué)生的生活，陶冶其審美情趣，將德育教育由課內(nèi)向課外延伸

低年級(jí)的孩子，最適宜在活動(dòng)中加強(qiáng)教育?；顒?dòng)的趣味性是能否吸引他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)的重要因素，結(jié)合班級(jí)開展的說(shuō)寫日記實(shí)踐活動(dòng)，為了培養(yǎng)他們閱讀的興趣，我讓學(xué)生多搜集兒歌、童謠，摘抄在日記本上，然后，讓學(xué)生在活動(dòng)課上朗讀或背誦自己的佳作，學(xué)生們的表現(xiàn)欲都極強(qiáng)，同時(shí)又讓他們將所學(xué)的教給其他的同學(xué)，一句一句地領(lǐng)讀，直至所有同學(xué)都會(huì)背誦，學(xué)生們積極投入，興致高昂，周原同學(xué)摘抄了一首有關(guān)愛(ài)護(hù)地球媽媽的小詩(shī)，我便立即讓她教給其余的孩子，孩子們邊讀邊演，不僅領(lǐng)會(huì)了兒歌內(nèi)容，而且還受到一次深刻的教育呢：“小飛魚/你是會(huì)飛的花嗎/開放在蔚藍(lán)的大海里川、飛魚/快飛下來(lái)和我們玩玩吧/和小鳥一起拍翅膀/跟小兔、小鹿一起做游戲/我們都是地球媽媽的孩子/不管生活在海洋/還是陸地/地球媽媽就裝在我們心里?！蓖瑫r(shí)為了教育學(xué)生愛(ài)護(hù)校園里的小樹，我又教他們一首兒歌：校園的小樹剛剛栽好/有個(gè)小朋友把樹搖/別搖別搖快別搖/好孩子要愛(ài)護(hù)小樹苗。長(zhǎng)期的不間斷的努力，終于培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)了他們愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性。

三、在訓(xùn)練學(xué)生德育規(guī)范行為內(nèi)化為良好的道德行為習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力及良好的語(yǔ)感，給學(xué)生留下了想象空間，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果

一位教育家說(shuō)過(guò)：教育的主要功能是什么？主要是發(fā)掘?qū)W生的潛能，喚起生命的激情，誘發(fā)創(chuàng)造的天賦。大量地誦讀兒歌、童謠，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟力得到了有效的訓(xùn)練和提高。如教學(xué)生《講究衛(wèi)生》一課時(shí)，學(xué)完課文，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了下面這首兒歌：“我家有個(gè)小弟弟/聰明又淘氣/每天爬高又上低/弄的滿頭滿臉都是泥/媽媽叫他來(lái)洗澡/他裝沒(méi)聽見他就跑/哥哥拿鏡子把他照/他閉上眼睛咯咯地笑/姐姐抱來(lái)小花貓/弟弟伸手把貓抱川、貓連連把頭搖/不妙不妙/太臟太臟我不要?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)自己的理解加進(jìn)動(dòng)作表演，同時(shí)根據(jù)自己的理解想象兒歌結(jié)尾，弟弟會(huì)怎樣做了？從此中受到深刻的思想教育：做一個(gè)不講衛(wèi)生的孩子多糟糕呀，連小花貓都不愛(ài)跟他玩。由此使學(xué)生明白一個(gè)道理：必須講究衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

總之，兒歌、童謠，在低年級(jí)的德育教學(xué)中起著抽象說(shuō)教所無(wú)法代替的作用。作為一名德育工作者，必須時(shí)時(shí)留心，處處留意，既能運(yùn)用以往的現(xiàn)成的教材——兒歌，又能根據(jù)實(shí)際生活，現(xiàn)編兒歌或順口溜，把握教育的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化教育的效果。有一次，見學(xué)生在墻壁上畫了一朵花，我便在當(dāng)天的課外活動(dòng)時(shí)，馬上現(xiàn)編了一首兒歌：張小花愛(ài)畫畫，不在墻上亂刻畫，老師見了把她夸，同學(xué)們都要學(xué)習(xí)她。于是，會(huì)心的笑意，便涌上了孩子們的純真的小臉，和風(fēng)細(xì)雨式的教育方式，真正起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。