蔣麗清

雖然是同一篇課文，但在不同的教學(xué)價(jià)值追求影響下，就會(huì)采用不同的教學(xué)范式。語(yǔ)文課的教學(xué)整合，就是在教學(xué)價(jià)值影響下，傾向于某種教學(xué)范式的具體實(shí)施?！督z綢之路》在編排時(shí)，由于是相對(duì)于精讀課文而言的略讀課文，因而在課文的后面，并沒(méi)有像精讀課文那樣通過(guò)安排三至四道練習(xí)題來(lái)指示教學(xué)的基本要求，而只是在課文的前面安排了一段導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀，并在課文的后面提供了一段關(guān)于“絲綢之路”的文字說(shuō)明——“資料袋”。雖然略讀課文會(huì)受到本單元精讀課文的影響，但畢竟給教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更大的教學(xué)整合空間，因而，同是對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以依據(jù)不同的價(jià)值取向呈現(xiàn)出不同的教學(xué)范式，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)在信息時(shí)代的豐富性和自由度。蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)和南京市游府西街小學(xué)的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，就明顯體現(xiàn)出這樣的特征。

● 教學(xué)相長(zhǎng)，以教之扶，廣納精彩

以教促學(xué)的教學(xué)范式，充分體現(xiàn)了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支架，嚴(yán)格按照預(yù)定的緊密順序遞次推進(jìn)教學(xué)，層層深入，實(shí)現(xiàn)了在一節(jié)課時(shí)間里的大容量學(xué)習(xí)。信息技術(shù)資源和工具的整合運(yùn)用更多地表現(xiàn)為教的手段，學(xué)生的學(xué)依托于教師的教展開，因而整合運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)范式之一，有其不可替代的教學(xué)價(jià)值。方洲小學(xué)的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是典型地這類教學(xué)范式。整個(gè)教學(xué)分為三大板塊，第一板塊和第三板塊最大的亮點(diǎn)是教師靈活而恰當(dāng)?shù)胤謩e播放了習(xí)近平主席兩段新聞視頻《我的家鄉(xiāng)就在古絲綢之路的起點(diǎn)》和《“共建”新絲綢之路》，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境，又賦予了學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)代意義，還前后照應(yīng)，貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，延伸至課外。這里的視頻資源正是由于教師的獨(dú)具匠心，雖為教師所用，卻讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順勢(shì)展開，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，這是下文所述兩種教學(xué)范式難以達(dá)到的使用效果。第二板塊是教學(xué)的核心，雖然設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)，但幾乎都能融入到課文情境中，通過(guò)著力打造“那個(gè)場(chǎng)景”，讓學(xué)生身臨其境，思由境生，情由境生，語(yǔ)言的理解、內(nèi)化、表達(dá)也在情境中完成。細(xì)細(xì)推敲這個(gè)板塊就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這得益于教師的教。教師通過(guò)自己語(yǔ)言的適時(shí)渲染、圖片資源的畫面再現(xiàn)、音樂(lè)資源的氣氛烘托、白板工具的激情演示、文字資料的快速瀏覽，甚至組織學(xué)生的講故事表達(dá)，都讓情境維系于教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于這樣的情境之中，師生又在大部分的時(shí)間里處于面對(duì)面的交流狀態(tài)，因而保證了學(xué)習(xí)的效率。稍顯不足的是，第二板塊過(guò)于重視精讀，忽視了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。建議學(xué)生講故事或表演讀僅限于中國(guó)使者與安息國(guó)將軍的對(duì)話部分，對(duì)“這真是一條偉大的路呀”的理解可以不拘泥于情境的再營(yíng)造，在找出有關(guān)課文語(yǔ)句進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，教師可以補(bǔ)充《投筆從戎的班超》、《西天取經(jīng)的玄奘》等課外圖文資料進(jìn)行略讀，既加深了對(duì)課文的理解，又進(jìn)行了增量的略讀指導(dǎo)。

● 自主學(xué)習(xí)，以學(xué)之放，生發(fā)力量

葉圣陶先生對(duì)略讀教學(xué)早就有過(guò)精辟的闡述，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。所以，略讀課文教學(xué)不可能回避培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力問(wèn)題，因而，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)范式也必然成為略讀課文教學(xué)的選擇之一。游府西街小學(xué)的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這類教學(xué)范式。首先，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精心設(shè)計(jì)了學(xué)生預(yù)習(xí)，完成了前置性學(xué)習(xí)。教師提供了與所列小標(biāo)題有關(guān)的微視頻，還在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)了自測(cè)題，豐富了學(xué)生的自學(xué)形式，在線反饋與課上簡(jiǎn)單促進(jìn)了自學(xué)效果的提升。讓學(xué)生查找“絲綢之路”資料這一自學(xué)任務(wù)，建議教師進(jìn)一步明確指向。其次，得益于課前自學(xué)，在理清課文脈絡(luò)板塊的基礎(chǔ)上便于輕車熟路地把握課文大意，再加上大屏幕上關(guān)鍵信息的揭示，也有效地促進(jìn)了學(xué)生略讀的語(yǔ)文實(shí)踐。但在這一部分，建議在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示開頭第一節(jié)和最后一節(jié)的前后呼應(yīng)關(guān)系以及在全文中的作用。再次，在核心教學(xué)板塊的推進(jìn)中，緊扣“自主學(xué)習(xí)討論，感受絲路之偉大”的要義，圍繞句子“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀”展開，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教與略讀訓(xùn)練。“資料袋”的使用、課外資料的補(bǔ)充閱讀、白板的信息呈現(xiàn)，都促進(jìn)了自學(xué)效果的反饋和自學(xué)水平的提升。為了使這一板塊發(fā)揮更大的作用，建議把下一環(huán)節(jié)中的拓展閱讀內(nèi)容和更豐富的信息，充實(shí)到這一板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在更充分的略讀實(shí)踐中，進(jìn)一步加深對(duì)“友誼之路”、“商貿(mào)之路”、“文化之路”的體會(huì)。

● 專題探究，以探之艱，精益求精

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念部分明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)范式既有利于把課堂更大程度地還給學(xué)生，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也為探究性學(xué)習(xí)的開展提供了條件與平臺(tái)，信息資源與信息工具將成為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的學(xué)具和學(xué)料，在略讀課文教學(xué)中嘗試探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)范式也必然是重要的選擇之一。《絲綢之路》這篇課文完全可以通過(guò)這樣三個(gè)板塊實(shí)現(xiàn)探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)信息技術(shù)手段激活學(xué)生的求知欲望，通讀全文，說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的絲綢之路，對(duì)絲綢之路和課文有一個(gè)整體的把握。其次，讓學(xué)生分成合作小組，分別圍繞專題“絲綢之路是一條友誼之路”、“絲綢之路是一條商貿(mào)之路”、“絲綢之路是一條文化之路”、“絲綢之路的其他影響”開展專題探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，搜集信息資源，來(lái)闡述自己小組的觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)。表現(xiàn)形式可以是多樣的，但需優(yōu)先研讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的課外資料進(jìn)行觀點(diǎn)的充實(shí)。最后，以小組為單位進(jìn)行全班交流，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果條件允許，還可以把探究性學(xué)習(xí)的成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票和評(píng)價(jià)，促進(jìn)各小組之間的交流與學(xué)習(xí)。

以上三種教學(xué)范式，都有各自的教學(xué)價(jià)值，無(wú)優(yōu)劣之分。教師可以在不同的階段根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展需要。