李一寧+沈夕玲+吳霄

● 教材分析

1.這是一篇略讀課文

這是人教版語文第十冊的一篇略讀課文，作為略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，應(yīng)當(dāng)把握好本課在整個(gè)單元中的地位，將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法在實(shí)踐中運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該突出學(xué)生的自讀自悟，教師作為課堂的參與者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。

2.這是一篇介紹歷史的課文

課文選自《世界五千年》，以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了“絲綢之路”不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

借助這樣的文章，除了可以獲得豐富的歷史知識，感受我國燦爛的文化，還可以體會文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。

3.這是一篇贊美壯麗西部的課文

第十冊第一組課文都與西部有關(guān)，有描寫自然風(fēng)光的，有介紹人文歷史的。其他三篇課文講述的是現(xiàn)代西部，本文是唯一介紹其歷史的，所以對學(xué)生了解西部的壯麗風(fēng)光和絢爛歷史有重要作用。

● 學(xué)情分析

1.學(xué)生能力的現(xiàn)狀

作為五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，如借助小標(biāo)題理清文章脈絡(luò)、給課文做批注、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的意思等。學(xué)生以前也接觸過歷史故事的課文，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本篇略讀課文的基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素，做到以學(xué)定教。

2.學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)狀

西部、“絲綢之路”離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，初讀課文可能不易引起共鳴。但是，五年級的學(xué)生對歷史有濃厚的興趣，具有豐富的想象力，好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，他們渴望用自己已經(jīng)掌握的方法自主學(xué)習(xí)課文。作為教師，不僅要讓學(xué)生去觸摸文字，感受語言，了解那段光輝的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還要讓學(xué)生學(xué)會品味本文語言的獨(dú)特魅力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①在自主學(xué)習(xí)中能夠正確、流利地朗讀課文。②認(rèn)識9個(gè)生字。讀記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。③了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用。

過程與方法目標(biāo)：采用自主閱讀、合作交流的方法，理清課文主要內(nèi)容，加深對含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會“絲綢之路”的重要作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在品味語言文字的過程中激起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)“絲綢之路”的故事。②激發(fā)閱讀這一系列文章的興趣。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

根據(jù)《絲綢之路》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，本著充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，遵循低成本、高效能的原則，我們選擇“慕課”方式制作了預(yù)習(xí)視頻在班級QQ群進(jìn)行共享，以及以開放的網(wǎng)絡(luò)和可以互動的南京市教育信息化公共服務(wù)平臺作為交流媒體，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供載體。PPT簡單易操作，構(gòu)思新穎，畫面和諧，美觀大方，拓展閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

● 教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了草原的美景，感受了草原人民的熱情。今天我們一起走進(jìn)祖國西部，重走——“絲綢之路”。（課件出示“絲綢之路”線路圖）教師趁機(jī)點(diǎn)撥易錯(cuò)音字。（出示詞語）

2.方法遷移，理清脈絡(luò)，概括內(nèi)容

①昨天在預(yù)習(xí)微視頻中，我們回顧了《草原》一課所列小標(biāo)題的方法，也請同學(xué)們列一列這篇課文的小標(biāo)題。

②教師乘機(jī)指導(dǎo)。

◇一個(gè)是東方，中國人，一個(gè)是西域，伊朗安息國，怎么會通過絲綢建立起聯(lián)系呢？課文就記載了生動的一幕，請默讀課文第2～12自然段，思考：那是怎樣生動的一幕？

◇課件出示：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”課文寫了哪一幕情景呢？（用時(shí)間、人物、事件的方法來概括）

◇板書：迎候使者、互贈禮物、表演節(jié)目。

③概括課文的主要內(nèi)容：結(jié)合板書把這一幕連起來說一說。

④課文的最后幾個(gè)自然段，又講了什么呢？

⑤教師總結(jié)：三段內(nèi)容的提示都在黑板上，把這些內(nèi)容合在一起就是主要內(nèi)容了。

3.自主學(xué)習(xí)討論，感受絲路之偉大

①在預(yù)習(xí)中學(xué)生們對課文提出了一些質(zhì)疑，教師出示典型的問題。

②預(yù)設(shè)、出示：沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！為什么說它是一條偉大的路呢？

運(yùn)用交互式電子白板，學(xué)生上臺勾畫關(guān)鍵詞句。結(jié)合課后“資料袋”出示。

◇這條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到歐洲的羅馬。

◇因?yàn)檫@條路加強(qiáng)了漢朝和西域各國的友好往來。張騫于公元前138年曾歷經(jīng)艱險(xiǎn)出使過西域，公元前119年第二次出使西域。

師補(bǔ)充：據(jù)史實(shí)記載，迎候有2000多人載歌載舞，贈送貴重禮物。資料袋里提到的（出示《班超投筆從戎》圖畫）班超為了保護(hù)“絲綢之路”的暢通，放棄手中的筆成為一位將軍。先概括再具體說明，這樣的表達(dá)能達(dá)到最好地說明歷史的效果。

◇這條路傳播了各地的文化。大漢將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲。將那里的黃瓜、芝麻……（讀文）

◇除了是溝通中西之路，一條友誼之路，一條經(jīng)濟(jì)（科技）之路，還是一條什么樣的路呢？

師補(bǔ)充：唐明皇的寵妃楊貴妃擅跳胡旋舞，這是由西域傳來的舞蹈在當(dāng)時(shí)十分盛行，說明這還是一條文化之路。

師：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在綿延的“絲綢之路”古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？

4.拓展西部邊塞詩

①結(jié)合本單元拓展，進(jìn)行閱讀。

②要求學(xué)生再補(bǔ)充描寫西部風(fēng)光的詩。

5.總結(jié)課文

6.作業(yè)布置

①拓展閱讀“絲綢之路”小故事。

②選擇《世界五千年》中一個(gè)故事并說一說。

● 教學(xué)反思

1.緊扣文本，明確目標(biāo)

本文是一篇略讀課文，講述了歷史故事，并且處于“西部贊歌”這一組文章中……這些因素使我們在挖掘文本教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)形式時(shí)有所取舍，并設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生本位，重“導(dǎo)”輕“教”

本篇是略讀課文，應(yīng)該使學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行半獨(dú)立閱讀，我們充分考慮了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中諸多體現(xiàn)如出示微視頻截圖、教案截圖等。但略讀課文教學(xué)，略的是教師的教，不能略學(xué)生的學(xué);略讀只是略掉了教師的精講，并不能略掉學(xué)生的自讀自悟。教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會閱讀、快速閱讀、高效閱讀，而非過于關(guān)注字、詞、句、段等的教學(xué)重點(diǎn)。

3.活用“微視”，扎實(shí)增效

此次設(shè)計(jì)，我們嘗試了微視頻的形式，通過一段短小的視頻，相當(dāng)于把老師帶回家，讓學(xué)生自主卻有的放矢地預(yù)習(xí)，增加了預(yù)習(xí)的導(dǎo)向性，從而提高效率，也助力課堂增效。

● 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.回歸“語文”，精練內(nèi)容

拿到課文，我們最先思考的往往是教什么。在分析了文本特色、課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情后，就需要我們進(jìn)行取舍。精選內(nèi)容，主線明晰，則事半功倍。

2.技術(shù)搭臺，提高效率

在我們的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了許多信息技術(shù)手段，首先是微視頻和在線自測平臺的使用。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑問反復(fù)觀看直到理解為止，并且在自測平臺上完成預(yù)習(xí)題目，教師便可及時(shí)了解學(xué)情，如本課自測平臺中對文本的提問，教師便可根據(jù)實(shí)際需要并對教案做出相應(yīng)調(diào)整。如此一來，學(xué)習(xí)效率大大提高。其次是在課堂的交流環(huán)節(jié)，運(yùn)用電子白板的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生交流和勾畫的同步。再次是利用圖片和視頻網(wǎng)站拉近學(xué)生與文本距離，搭建課堂和課外的橋梁，如此一來，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能調(diào)動學(xué)生的興趣，一舉數(shù)得。

3.滲透方法，授之以漁

“授之魚不如授之以漁”，要想讓自主高效伴隨學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，需要我們教給他們一些方法。雖然本課是略讀課文，可我們還是可以找到一些能夠滲透給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)時(shí)如何篩選資料，如何快速把握文章大意、脈絡(luò)，課堂上如何通過自讀、合作交流解決疑難等。課后關(guān)于邊塞詩的拓展，同樣是提醒學(xué)生關(guān)注語文課的外延，它是可以超越40分鐘的課堂，與生活息息相關(guān)的。略讀課文以簡化的目標(biāo)、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學(xué)生更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間。