胡修喜+王敏+夏令

● 教材分析

這是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西省西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月;商胡販客，日款于塞下”（《后漢書·西域傳》）的繁榮景象。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

● 學(xué)情分析

經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，他們喜歡討論、交流，愿意在自主閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀心得;已經(jīng)有了批注閱讀的能力，感受、理解、欣賞、評價(jià)等能力較強(qiáng)。但由于學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，同時(shí)有效利用媒體為學(xué)生多做一點(diǎn)西部背景材料的介紹，以加深其對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“?！?、“凹”等9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解栩栩如生、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、美輪美奐、遐想等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：把握課文主要內(nèi)容，讀懂一段光輝的歷史，認(rèn)識一條偉大的路，了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

班級有QQ群、學(xué)校有開放的微課網(wǎng)站，為學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)提供載體;本課課件設(shè)計(jì)整合了PPT、視頻，簡單易操作，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，走近“絲綢之路”

（1）詩文引“路”

出示古詩句和魯迅先生的名言，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。

（2）視頻觀“路”

播放國家主席習(xí)近平關(guān)于《我的家鄉(xiāng)就在古絲綢之路的起點(diǎn)》的視頻。學(xué)生觀看視頻，說說觀后感受。（運(yùn)用習(xí)主席的視頻有效激發(fā)孩子們“走近絲綢之路”的興趣。）

（3）資料說“路”

學(xué)生出示搜集的關(guān)于“絲綢之路”的資料，向大家介紹自己所了解的“絲綢之路”。（交流課前搜集的資料，有助于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用。）

第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)聽的歌曲要有前奏，動(dòng)人的戲劇要有序幕，一節(jié)成功的課堂教學(xué)要有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這里我們設(shè)計(jì)的詩文引“路”、視頻觀“路”、資料說“路”幾個(gè)小環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，有效激發(fā)了孩子的閱讀興趣，也拉近了孩子們和“絲綢之路”的距離。

2.貼近文本，走進(jìn)“絲綢之路”

（1）整體把握內(nèi)容

①出示自讀要求：按照課文前面的導(dǎo)讀要求，自由讀課文。要求注意課文中出現(xiàn)的生字詞，畫出不理解的詞語，同時(shí)思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生按照導(dǎo)讀要求，自由讀課文。（出示自學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位。）

②解決生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀課后的9個(gè)生字。小組交流閱讀中不理解的詞語。（這是一篇略讀課文，加之經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放手自讀，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)，繼而進(jìn)行全班學(xué)習(xí)交流，逐漸深入感悟文章內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、加深對關(guān)鍵字詞的理解。）

③誰來說說課文的主要內(nèi)容：引導(dǎo)孩子關(guān)注課文作者重點(diǎn)介紹了什么，（中國與安息古國交流的一幕）學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。（“把握主要內(nèi)容”。這是一個(gè)十分重要的閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面。這里有效利用文本特點(diǎn)，師生共同梳理相關(guān)要點(diǎn)，給學(xué)生概括內(nèi)容提供幫助，讓“概括內(nèi)容”變得不再虛無縹緲。）

（2）聚焦“那個(gè)場景”

①瀏覽課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場景？學(xué)生瀏覽課文，圈畫關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容。

②課堂交流，指導(dǎo)要點(diǎn)。

◇時(shí)間：公元前115年。

◇地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖。（見下圖）（出示“絲綢之路”地圖，讓孩子們尋找線路和距離，直觀感受路途的遙遠(yuǎn)。）

◇學(xué)生快速瀏覽資料，感受張騫的形象。（適時(shí)地補(bǔ)充文中人物的身份資料，層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物的形象。）

◇事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

◇連成一兩句話說一說。學(xué)生試著練說，同桌交流后全班交流。（結(jié)合圖片與音樂，讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)文中人物相見時(shí)的情感。）

③試著講講這個(gè)故事。（出示師生共同梳理的提綱。）

④作者通過獨(dú)特的視角給我們呈現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)人的場景，也讓我們感受到了“絲綢之路”在古代促進(jìn)各國交流的重要貢獻(xiàn)，難怪中國使者說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”（學(xué)語言，不可忽視作者遣詞造句的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟體會(huì)詞句的表達(dá)效果。）

（3）感悟“路”之獨(dú)特

①默讀課文，思考：在中國使者的眼里這是一條偉大的路。孩子們，在你的眼里“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)時(shí)的場景。

②課堂交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，讓學(xué)生完成填空;絲綢之路是一條（ ? ）的路。學(xué)生根據(jù)提綱，練講故事。（運(yùn)用電子白板的交互功能，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓課堂更加開放。同時(shí)利用放大以及圈畫功能，根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)將重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈畫標(biāo)注，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過充分品悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、豐富詞語的內(nèi)涵，感受“絲綢之路”的獨(dú)特。）

小結(jié)：“絲綢之路”猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？

③聚焦首尾，感受路的歷史意義。

◇指名讀課文。

◇說說自己的發(fā)現(xiàn)。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面予以關(guān)注：內(nèi)容上寫出絲綢之路的歷史意義;結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。（呈現(xiàn)首尾兩段，利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注首尾的呼應(yīng)，感受作者的匠心。）

3.拓展延伸，再續(xù)“絲綢之路”

①學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？學(xué)生自由言說學(xué)文及觀看視頻之后的感受。

②播放國家主席習(xí)近平的《“共建”新絲綢之路》視頻。想想現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么。習(xí)主席的視頻，連接古今，有效激發(fā)學(xué)生走進(jìn)西部，建設(shè)“新絲綢之路”的情懷。

4.布置作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣

①搜集歷史上有關(guān)絲綢之路的故事，講給身邊的人聽。

②現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？結(jié)合你的想法，小組合作辦一份《我的新絲綢之路》小報(bào)。（樹立大語文觀，溝通課內(nèi)外，讓孩子們在實(shí)踐中進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生課后閱讀與查閱相關(guān)資料的行為實(shí)踐。）

● 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.用好例子

《絲綢之路》其例子的價(jià)值與典型意義，就在于課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，同時(shí)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)鮮明。作為一篇略讀課文，如何引導(dǎo)孩子在走進(jìn)那一幕，了解這條路的基礎(chǔ)上，感受作者的匠心，需要課上予以著力體現(xiàn)。

2.著眼語用

好的文章往往蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生“悟”寫法、“悟”表達(dá)，努力實(shí)現(xiàn)“語感”“語理”的完整契合。課文的主體部分描繪的是動(dòng)人的那一幕。學(xué)生一讀就懂，無須在內(nèi)容上糾纏，教學(xué)中著力體現(xiàn)對概括力的培養(yǎng)，在教給方法引導(dǎo)概括的基礎(chǔ)上，讓孩子們將故事講一講，以促進(jìn)語言的內(nèi)化和積累。例如，在課堂交流環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，讓學(xué)生完成填空“絲綢之路是一條（ ? ）的路”。學(xué)生思索的過程就是實(shí)際“語用”的過程，就是對“語用”知識點(diǎn)的總結(jié)、提升的過程，更是真正落實(shí)了“語感”、“語理”的完美契合。

3.有效整合

關(guān)注信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，營造情境，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，揭示課題后出示了“絲綢之路”地圖，運(yùn)用電子白板圈畫的技術(shù)讓學(xué)生直觀感受“絲綢之路”的路途之遙遠(yuǎn)。與此同時(shí)，播放情境音樂，讓學(xué)生的思緒飛入久遠(yuǎn)的“絲綢之路”，拉近和課文的實(shí)際距離。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們的設(shè)計(jì)幾易其稿，嘗試了多種方式，有虛幻的“絲綢之路”動(dòng)畫，有唯美的“絲綢之路”彩圖，最終我們選擇了習(xí)主席在納扎爾巴耶夫大學(xué)的演講為切入點(diǎn)，是因其緊扣當(dāng)下，符合五年級學(xué)生的思維，能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建設(shè)“絲綢之路”的情懷做好鋪墊。媒體的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)讓課程得以有序而高效地開展。