張品良

我在課堂上經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：要大膽地闡述自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，有獨(dú)立思考的習(xí)慣才會(huì)獲得真知，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。由于有這樣的要求學(xué)生在課堂上就不那么拘束了，有時(shí)還會(huì)冷不丁地提出一個(gè)問(wèn)題，讓我猝不及防，讓我遭遇尷尬。但我喜歡這樣的尷尬，因?yàn)樵趯擂沃形液蛯W(xué)生都取得了進(jìn)步。

這一天我們正在學(xué)習(xí)六年級(jí)蘇教版下冊(cè)望安的《校園交響詩(shī)》這首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)比喻的手法把校園的五個(gè)場(chǎng)景：教室、課間的校園、學(xué)生給老師寄來(lái)的信件、老校工和老師分別比作了蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉和樹(shù)根。這些場(chǎng)景學(xué)生再熟悉不過(guò)了，讀著形象的比喻，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然。朗讀后，我讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景在旁邊寫出自己感興趣的理由。

開(kāi)始交流了，一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的是樹(shù)根這部分，因?yàn)闃?shù)根的作用是吸收水分，它把吸收的水分輸送給樹(shù)葉，讓樹(shù)葉長(zhǎng)得茂盛，而我們的老師也是把自己的知識(shí)默默地傳授給我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)。因此我最喜歡樹(shù)根，它多像我們的老師?！苯又€深情地朗讀起來(lái)：

“我們是桃花梨花，多么美的比喻；我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)多么好的未來(lái)。當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰(shuí)也不會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳給我們。

?。±蠋?，您多么像樹(shù)根。當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說(shuō)：“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！

啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的交流，我隨手把比喻的兩種表達(dá)形式寫在黑板上：“把xx比作xx”或者“用xx比喻xx”。然后讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的手總是舉著沒(méi)有放下的意思，便示意她站起來(lái)說(shuō)話。她站了起來(lái)，看著我說(shuō)：“老師，我認(rèn)為您剛才講的樹(shù)根和老師之間的表達(dá)順序顛倒了。”

“是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由？”我微笑著鼓勵(lì)道。

“我覺(jué)得應(yīng)該把老師比作樹(shù)根或者是用樹(shù)根比喻老師，而您恰恰說(shuō)反了”。此語(yǔ)一出，全班都靜悄悄的，眼光都盯著我。講錯(cuò)了？我一驚，急忙朝黑板上看去，果然由于我一時(shí)的粗心把“老師”和“樹(shù)根”的位置寫反了。我覺(jué)得很尷尬，怎么辦？當(dāng)著這么多學(xué)生的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，那多沒(méi)面子！但轉(zhuǎn)念一想，我不是經(jīng)常教育學(xué)生要有獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎？要敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？如果我回避這個(gè)問(wèn)題，以后學(xué)生們會(huì)怎么看我？他們會(huì)相信我的話嗎？我怎么能說(shuō)一套做一套呢？于是我冷靜下來(lái)，平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“對(duì)不起，老師剛才真的是講錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)提得非常對(duì)。首先老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，她不是盲目地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的思考來(lái)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)完我把剛才的錯(cuò)誤在全班同學(xué)的見(jiàn)證下糾正了過(guò)來(lái)。

“謝謝這位同學(xué)的提醒，讓老師的這個(gè)錯(cuò)誤得以及時(shí)改正。我們不是在《一個(gè)這樣的老師》中學(xué)過(guò)‘老師說(shuō)的書本上說(shuō)的不一定都是正確的，事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)人能做到一貫都是正確，我們應(yīng)該用獨(dú)立思考來(lái)接受知識(shí)，才能得到真正的知識(shí)這樣一段話嗎？”我坦誠(chéng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)道。同學(xué)們熱烈地鼓起掌來(lái)，不知是為這位同學(xué)的大膽質(zhì)疑鼓掌還是為我的誠(chéng)懇鼓掌，反正我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。

當(dāng)課堂遭遇尷尬，我們應(yīng)該想到人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，學(xué)會(huì)放下教師的架子，真誠(chéng)地向?qū)W生承認(rèn)自己的不足，別擔(dān)心自己在學(xué)生心中的形象，也許你的真誠(chéng)會(huì)讓學(xué)生更加喜歡你。這是一名教師應(yīng)具備的胸襟，更是一名教師心中有學(xué)生的具體體現(xiàn)。