王緒剛(吉林省乾安縣大遐學(xué)校,吉林 乾安 131400)
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試
王緒剛
(吉林省乾安縣大遐學(xué)校,吉林 乾安131400)
自從參加工作以來,我一直從事教學(xué)工作,大多以語文、數(shù)學(xué)為主,尤其是數(shù)學(xué)使我頗感興趣。十幾年來的教學(xué)生涯,使我得到了良好的歷練,獲得了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是靠近生活的教學(xué),是通過生活實(shí)踐思維活動(dòng)的教學(xué)。每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都離不開實(shí)踐思維活動(dòng),只有通過實(shí)踐思維活動(dòng)才能開發(fā)學(xué)生智能,提高學(xué)生發(fā)散思維。比如,數(shù)學(xué)教學(xué)中的看圖列式,在解決這一問題時(shí),如果你只機(jī)械地就圖學(xué)圖,沒有實(shí)踐思維活動(dòng)的參與,圖的意思就不能透徹理解,算式就不能正確的列出來,思維能力的提高更是無稽之談。又如,我們學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)加減混合應(yīng)用題時(shí),更需要我們要靠近生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力,在解決這個(gè)問題時(shí),我采用了活動(dòng)剪紙和課件有機(jī)結(jié)合的辦法,使思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中,通過眼觀、手動(dòng)、腦思等行為來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題,著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
學(xué)生由于年齡的限制,導(dǎo)致他們獨(dú)立思考問題的能力較差,他們不善于組織自己的思維,往往是看到什么想什么,直觀的思維占主導(dǎo)地位。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,尤其是隱在題意中的道理、數(shù)量關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。例如,在講長(zhǎng)方體表面積時(shí),我利用實(shí)物觀察、動(dòng)筆畫圖,使長(zhǎng)方體圖的各面都能深深印在腦海中,通過課件演示使之更加直觀化、清晰化,為應(yīng)用題的分析與解題奠定了良好基礎(chǔ),從而發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系與問題關(guān)鍵,提高學(xué)生邏輯思維能力。又如,學(xué)生在數(shù)組合圖形時(shí),只看表面的幾個(gè)圖形,總是忽略組織在一起的圖形。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,掌握?qǐng)D形特征,數(shù)準(zhǔn)圖形。久而久之,學(xué)生便形成了良好的思維習(xí)慣,數(shù)圖準(zhǔn)確率便提高了。
語言是思維的工具,事例是說理的依據(jù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開嚴(yán)密的說理、觀點(diǎn)的論證,因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要著力培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。在課堂中要時(shí)刻注重加強(qiáng)語言組織能力訓(xùn)練,特別是口頭回答問題的嚴(yán)密性,說理的說服性是提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳途徑。比如,已知正方形的周長(zhǎng)是20厘米,它的面積是多少?如果學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)和面積的定義理解不透,公式掌握不牢固,就無法解決這個(gè)問題。這就需要我們?cè)诮踢@類例題過程中加深定義的理解,通過反復(fù)的圖形演示、動(dòng)手操作,時(shí)時(shí)讓學(xué)生厘清解題思路、解題方法,反復(fù)操練,提升學(xué)生邏輯思維水平。
總之,數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,不僅在于傳授知識(shí),而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。要造就新一代的人才,就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)。