潘麗萍（江西省貴溪市第二中學(xué)，江西 貴溪　335400）

初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)

潘麗萍
（江西省貴溪市第二中學(xué)，江西 貴溪335400）

一、探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課標(biāo)下的化學(xué)探究式實驗教學(xué)中，由于是學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題自己進(jìn)行假設(shè)與設(shè)計實驗，并親手操作得出實驗結(jié)果，讓學(xué)生體會到了自己在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們嘗試到了親手操作時的趣味性，得出實驗結(jié)果時的成就性，這些都大大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們由“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意，就能極大地提升教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣如此。不僅要通過探究式實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要在實驗中與實驗后培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣。如在二氧化碳的學(xué)習(xí)章節(jié)，教師在探究實驗教學(xué)設(shè)計中，就要根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合教材重點來設(shè)計幾個有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生通過探究實驗去解開謎團(tuán)，這樣才利于長久的保持學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在實驗后，教師也可以給學(xué)生布置在探究實驗中做歸納總結(jié)的課后作業(yè)，并且在作業(yè)中還可以要求學(xué)生以小組的形式對自己的實驗內(nèi)容與結(jié)果做一些科學(xué)的延伸調(diào)查，并在批改作業(yè)時表揚做得好的學(xué)生，這樣就可以鼓勵更多的學(xué)生堅持下去。讓學(xué)生在實驗過程中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課后通過對實驗的歸納總結(jié)與調(diào)查延伸，把對化學(xué)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)逮到了課外，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而在興趣的帶動下，也就能極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面推行素質(zhì)教育的基本目的，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也能為學(xué)生未來不可限量的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。在探究式實驗教學(xué)中，教師由一個灌輸者變?yōu)檩o導(dǎo)者，而學(xué)生也由一個接受者變成了獲取者。正是探究式實驗教學(xué)這種讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合教師的幫助自己探究、自己驗證的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在面對問題時，在已有知識的基礎(chǔ)上大膽猜想、作出假設(shè)，在設(shè)計驗證實驗中，又可以在教師的引導(dǎo)下勇于創(chuàng)新，設(shè)計自己的實驗步驟，這樣才利于學(xué)生開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)自己的思考能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到國家素質(zhì)教育、為社會培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)人才的根本目的。

二、探究式實驗教學(xué)的補充

1.結(jié)合情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。運用探究式實驗教學(xué)，很重要的一環(huán)是要先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)流程，在教學(xué)開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上“二氧化碳”一節(jié)的探究實驗教學(xué)時，教師可以在介紹二氧化碳的用途與現(xiàn)實中二氧化碳的關(guān)聯(lián)前，先從同學(xué)那拿一瓶或自帶一瓶碳酸飲料（如可樂、雪碧等），問同學(xué)：“大家知道汽水里的氣泡是什么東西嗎？”讓同學(xué)回答與進(jìn)行討論，這樣在實驗前就能更加的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生專心致志地投入到后續(xù)的實驗教學(xué)中。在探究實驗教學(xué)中，結(jié)合情景吸引學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，往往會有意想不到的學(xué)習(xí)效果，但這需要教師在實驗教學(xué)前針對教學(xué)內(nèi)容重點進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才能在保證問題趣味性的同時，讓學(xué)生按時按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.讓化學(xué)探究融入學(xué)生生活。在探究實驗教學(xué)中，并不僅僅限制于實驗室與課堂，還能讓學(xué)生在課后家里完成教師布置的探究任務(wù)，逐步讓學(xué)生在操作過程中養(yǎng)成解決問題的動手能力，在設(shè)計實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在上鐵的有關(guān)課程前，教師可以給學(xué)生布置這樣一個家庭作業(yè)：讓學(xué)生利用生活中的材料，自己設(shè)計一個觀察鐵生銹的化學(xué)實驗，并假設(shè)影響鐵生銹的化學(xué)因素（教師給出參考：把三枚鐵釘分別浸泡在油中、浸泡在蒸餾水中、半浸泡在蒸餾水中，觀察實驗結(jié)果提出假設(shè)）。通過教師布置的這些學(xué)生有條件完成的家庭小作業(yè)，就能讓學(xué)生從生活中得到課堂探究式實驗教學(xué)的補充，既能完善教師的教學(xué)，又能豐富學(xué)生的課外生活，拓寬學(xué)生的眼界。

新課標(biāo)下的初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)，還有許多不足，需要所有的化學(xué)教育工作者一起進(jìn)行探索、改善，并讓更多教師參與到這種科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，讓學(xué)生從中得到更多的益處，培養(yǎng)出國家、社會需要的高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。

潘麗萍（1971-），女，江西省貴溪市第二中學(xué)教師，中學(xué)一級。研究方向：化學(xué)教學(xué)。