郜鳳杰（吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 長春　130000）

如何提高教師的專業(yè)化水平

郜鳳杰
（吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 長春130000）

教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)今教育改革實踐的一個重要課題。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我們汽車區(qū)深入基層學(xué)校調(diào)研，從具體實際出發(fā)，在對教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題加以分析和思考的基礎(chǔ)上，對“教師的專業(yè)化發(fā)展”重新認(rèn)識。

一、發(fā)現(xiàn)問題

目前我區(qū)教師專業(yè)化水平存在的問題如下：領(lǐng)導(dǎo)層面認(rèn)識不到位；教師對自身專業(yè)發(fā)展意識淡漠；個別學(xué)校校本培訓(xùn)不能有效開展，流于形式；教師有職業(yè)倦怠，習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新意識；教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能轉(zhuǎn)化為小課題進(jìn)行研究；學(xué)校沒有制定可操作性的教師評價指標(biāo)體系。

二、解決問題

如何扭轉(zhuǎn)我區(qū)教師的這一局面已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們培訓(xùn)部結(jié)合本區(qū)的實際情況，對全區(qū)教師（包括農(nóng)村教師）進(jìn)行了系列培訓(xùn)。

（一）對策與方案設(shè)計

問卷調(diào)查（學(xué)期初的第一周完成）—發(fā)現(xiàn)問題—確立培訓(xùn)的主題（有利于促進(jìn)和提高教師的專業(yè)化水平）—任務(wù)驅(qū)動（培訓(xùn)部把本年度的培訓(xùn)菜單分發(fā)各校）—制定方案—本土培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合等一系列培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）方案實施

1.問卷調(diào)查：由培訓(xùn)部下發(fā)有關(guān)提高教師專業(yè)化水平的問卷調(diào)查題目，全區(qū)教師根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗如實完成問卷。

2.篩選突出問題，任務(wù)驅(qū)動：培訓(xùn)部成員從全區(qū)教師的調(diào)查問卷中梳理出最突出的問題，形成我們本年度的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.制定方案：由培訓(xùn)部制定培訓(xùn)方案，然后按照方案逐步實施。

4.本土培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合：首先，組建“本土性培訓(xùn)者隊伍”。這支隊伍由培訓(xùn)教師、教研員、骨干教師為主體，主要是深入到各學(xué)校，開展本土化培訓(xùn)。其次，基層學(xué)校的“學(xué)科研修團(tuán)隊”，以各校為主陣地，開展教師敘事的研究活動。再次，“名師工作室”充分發(fā)揮輻射作用，以“名師”的引領(lǐng)，帶動整個教師團(tuán)隊。最后，請全國知名的教育專家來我區(qū)為全員教師做講座，以此對在職教師進(jìn)行全面的教育專業(yè)化培訓(xùn)。

（三）實施效果

1.努力營造一個開放、寬松、支持性的成長氛圍，在情緒、情感上給予保證。學(xué)校要在感情上關(guān)心教師，事業(yè)上支持教師，努力營造一個良好的成長氛圍。

2.各校制訂符合規(guī)律的教師專業(yè)成長目標(biāo)。結(jié)合教師的專業(yè)成長規(guī)律，全區(qū)每所學(xué)校有針對性地制定教師成長計劃，確立可行的成長目標(biāo)，這個可行性、激勵性、發(fā)展性目標(biāo)的制定，有利于教師專業(yè)化水平的整體提升。

3.研、訓(xùn)一體的培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識。

由“本土性培訓(xùn)者隊伍”、基層學(xué)校的“學(xué)科研修團(tuán)隊”、“名師工作室”等三個團(tuán)隊的培訓(xùn)，使廣大教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改正教育教學(xué)中存在的問題，從而提高了自身的專業(yè)化知識。

三、深入思考

（一）開展專業(yè)發(fā)展論壇，給教師提供展示和交流的平臺

為了引導(dǎo)教師之間的合作與交流，要每學(xué)期開展一次教師論壇活動，鼓勵大家展示成果，分享經(jīng)驗。這樣，既對學(xué)校形成開放、合作、融合的教師文化起了積極作用，又?jǐn)U充了教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動的深入開展。

（二）制定可操作性的教師評價指標(biāo)體系

教師評價指標(biāo)體系是教師個體與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的具體化，有利于教師的專業(yè)成長，同時也為教師在客觀地評價自己的行為時有了一個參考點。為此，我們必須盡快地開發(fā)操作性強(qiáng)的教師自評指標(biāo)體系。

總之，關(guān)注教師的心理、關(guān)注教師的需求、關(guān)注教師的成長，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師群體，走上一條依靠學(xué)習(xí)提高教師專業(yè)素質(zhì)之路，是每所學(xué)校的必然選擇。探索的腳步是稚嫩的，創(chuàng)新的實踐是辛苦的。愿我們抓住機(jī)遇，在一次次挑戰(zhàn)，一次次自我超越中感受教育的無窮魅力吧！

郜鳳杰，吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。