鄭學(xué)良 申金國(guó)

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161002）

工科高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)與方法探究

鄭學(xué)良 申金國(guó)

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161002）

高職教育注重職業(yè)崗位、技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)性、操作性和開(kāi)發(fā)應(yīng)用性，這就要求其專(zhuān)業(yè)教師不僅僅需要掌握專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，還要精熟本專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)，通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并將其相互滲透、轉(zhuǎn)化，即具備“雙師型”教師素質(zhì)。

國(guó)務(wù)院國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：高等職業(yè)教育將成為高等教育一支重要力量。在高職教育規(guī)模的不斷發(fā)展，高職院校教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，如何建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，成為高職教育發(fā)展的重要問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)以及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)課題專(zhuān)門(mén)立項(xiàng)研究，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，并總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)。

一、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.對(duì)“雙師型”教師概念不明確

所謂“雙師型”教師，通常是指從事職業(yè)教育的，既能傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的教師。但權(quán)威部門(mén)沒(méi)有給予明確的定義，導(dǎo)致工科院校對(duì)“雙師型”教師在培養(yǎng)和界定上存在很大差異，這在一定程度影響了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的建立。

2.師資隊(duì)伍缺乏相對(duì)穩(wěn)定性

“雙師型”是指在教師隊(duì)伍的群體結(jié)構(gòu)上，由學(xué)校部分任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專(zhuān)職教師和從企業(yè)聘任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍。

目前，許多高職院校教師的來(lái)源主要是高校的畢業(yè)生，這些教師絕大部分在專(zhuān)業(yè)技能上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，具備相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家、技師引進(jìn)校園又存在諸多壁壘，許多“雙師型”教師仍屬于外聘、兼職或兼課狀態(tài)，流動(dòng)性大，很難保證“雙師”隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.校企合作機(jī)制限制“雙師”培養(yǎng)

“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)除依靠企業(yè)輸出資源是有限的，在校教師到企業(yè)進(jìn)修又缺乏相應(yīng)機(jī)制保證，特別是缺少對(duì)企業(yè)利益的保障，無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)缺少全程實(shí)踐和先進(jìn)技術(shù)支撐。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)

“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定并具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以期全面提高職業(yè)教育水平，辦出特色，培養(yǎng)大批合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。根據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)職業(yè)教育的規(guī)定，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，高職院校制定的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)達(dá)到以下主要目標(biāo)：首先，建立健全規(guī)范、系統(tǒng)的“雙師型”教師管理規(guī)章制度；其次，每個(gè)專(zhuān)業(yè)要確定1-2名德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)水平高、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)社會(huì)教學(xué)資源整合能力的專(zhuān)業(yè)帶頭人；第三，校外兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師的比例逐步達(dá)到對(duì)等；同時(shí)、為每個(gè)青年教師選派教學(xué)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的雙重培養(yǎng)導(dǎo)師。

三、對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)方法的探究

針對(duì)上述問(wèn)題，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，并采取有效措施，加大“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.提高對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的重視程度，完善培養(yǎng)、認(rèn)證制度

目前，雖然“雙師型”教師在各高職院校進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，但由于規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及重視程度不一致，“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展存在很大區(qū)別。首先，學(xué)校應(yīng)參考國(guó)內(nèi)外諸多院校成功做法，在師資隊(duì)伍建設(shè)上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在教師中宣傳“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性。其次，面對(duì)國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，教育行政管理部門(mén)應(yīng)盡快完善“雙師型”教師資格認(rèn)證制度和認(rèn)證執(zhí)行的辦法，這是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。建立和健全高校教師崗前培養(yǎng)體系和管理制度，才能構(gòu)建高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的新結(jié)構(gòu)模式。

增加投入，加強(qiáng)人才引進(jìn)，實(shí)施學(xué)歷提升工程，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)“雙師型”教師碩士研究生培養(yǎng)，提升“雙師型”教師學(xué)歷層次；更新用人觀(guān)念，制定引進(jìn)人才優(yōu)惠政策，積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

建立教師的全員終身培訓(xùn)制度，積極推行在職教師繼續(xù)教育。既要結(jié)合工科院校的特色和改革需要，充分考慮在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，以本校為主要基地，充分利用本校各種資源，創(chuàng)造良好的軟硬條件，進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)；又要依托社會(huì)，采用掛職等方式，有計(jì)劃地派出教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)多種形式為教師提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持性的校外培訓(xùn)。

2.轉(zhuǎn)變師資引入政策，建立“雙師型”師資結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面應(yīng)將高學(xué)歷人才，改造成適合一線(xiàn)生產(chǎn)的高技能人才，從而實(shí)現(xiàn)高職教師知識(shí)技能雙復(fù)合型人才；另一方面，應(yīng)該建設(shè)從“雙師”復(fù)合型教師隊(duì)伍本意出發(fā)，注重能力特色為導(dǎo)向，專(zhuān)門(mén)人才重點(diǎn)培養(yǎng)。

對(duì)于從高校引進(jìn)的畢業(yè)生，重點(diǎn)加強(qiáng)其教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研學(xué)習(xí)、掛職鍛煉學(xué)習(xí)、與老教師跟蹤幫補(bǔ)學(xué)習(xí)等途徑，突出其理論優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的理論導(dǎo)向作用。

同時(shí)，積極引進(jìn)已具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，這是構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的一個(gè)重要途徑。引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，不僅能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，還能夠?yàn)閷W(xué)校的課程建設(shè)帶來(lái)生機(jī)，但這些人往往在教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在短足，所以在引進(jìn)后要重點(diǎn)加強(qiáng)其教學(xué)方法、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)。

通過(guò)理論型和實(shí)踐能力突出教師力量的均衡，打造一支即有很高理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)實(shí)踐能力而綜合教學(xué)能力堅(jiān)實(shí)的“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

3.構(gòu)建科學(xué)的高職院校師資培養(yǎng)教學(xué)體系

制定與高職院校師資培養(yǎng)要求相適應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容與方案，規(guī)范高職院校師資培養(yǎng)的教學(xué)體系。改革我國(guó)職教師資培養(yǎng)慣用的普教師資培養(yǎng)的學(xué)科模式，建立知識(shí)、能力與技術(shù)教育相融合的師資培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，注重企業(yè)、行業(yè)職業(yè)知識(shí)和信息的傳授以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提高等，力圖使教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的教學(xué)與研究，改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)方法。堅(jiān)持能力本位的觀(guān)點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際能力提高的考核，構(gòu)建與職業(yè)教育目標(biāo)相一致的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)方法。