王定艷

（貴州省黔西南州望謨縣樂旺中學(xué) 貴州望謨 552300）

淺談如何提高初中英語課堂提問的有效性

王定艷

（貴州省黔西南州望謨縣樂旺中學(xué) 貴州望謨 552300）

課堂提問是英語教學(xué)中的常見教學(xué)手段，也是發(fā)展學(xué)生英語思維的重要方法。當(dāng)前在初中英語課堂中，教師提問仍舊存在提問的隨意性與無序性、平淡性與膚淺性等諸多問題。教師如何巧妙設(shè)疑，既增強(qiáng)教學(xué)的針對性又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是所有英語教師面臨的新課題。

初中英語 課堂提問 有效性

引言

課堂提問是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間貫常使用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生積極思考的方法和手段。在初中英語教學(xué)中，出色的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，增加課堂的趣味性，還能使得學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)生和語言本身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。［1］

一、課堂提問對初中英語教學(xué)的重要作用

第一，有利于加強(qiáng)教學(xué)交流，培養(yǎng)探究意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，并能克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教。但由于學(xué)生個(gè)體存在差異，課堂接受程度也必然不同。因此，運(yùn)用新課之后的檢查提問來了解學(xué)生對教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，是十分必要的。而且，講授新課之后鞏固提問，也是反饋教學(xué)的一種渠道，是促進(jìn)教學(xué)交流的有效方式之一。第二，有利于集中學(xué)生注意力。積極進(jìn)行探索適時(shí)有效的課堂提向無疑是體現(xiàn)該思想的重要手段。在課堂教學(xué)中提問，有利于激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并積極探索問題的答案。第三，有利于引導(dǎo)學(xué)生的想象力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對教師的依賴，多說敢言，主動(dòng)質(zhì)疑。而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先必須要為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑。

二、提高初中英語課堂提問有效性的措施［2］

1.提升教師的素質(zhì)

教師要通過參與專業(yè)的培訓(xùn)課程使自己有更加全面和專業(yè)的課堂提問知識。盡管初中英語教師大多是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和專業(yè)院校畢業(yè)的專職教師，有一些教師在課堂提問和多年的教學(xué)中也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)，但是在現(xiàn)行的教師教育中并不包括全面的課堂提問的專業(yè)知識，有些教師可能通過一些聽課或是閱讀了解到了課堂提問的重要性，但是由于其專業(yè)知識不夠全面，所以對于課堂提問的技巧、課堂提問的設(shè)計(jì)和課堂提問安排等并不是非常清楚。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過組織教師參與各種專業(yè)的培訓(xùn)中去，包括在常規(guī)的教師教學(xué)培訓(xùn)中增加關(guān)于課堂提問的內(nèi)容或是通過專題講座的方式讓教師接受專業(yè)的課堂提問訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握課堂提問的技術(shù)與技巧，提升教師課堂提問的專業(yè)水平和能力，為教師做好課堂提問奠定基礎(chǔ)。

2.根據(jù)教學(xué)任務(wù)做好提問準(zhǔn)備

中國有句古話叫做“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢?！闭f得就是做什么事都要事先做好準(zhǔn)備，教師要用好課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)，必須事先通過備課并遵照教學(xué)計(jì)劃中對于每一節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識事先設(shè)計(jì)好課堂提問要準(zhǔn)備的內(nèi)容和完成的任務(wù)，只有這樣才能更好地發(fā)揮課堂提問的作用，真正為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂提問環(huán)節(jié)。例如，英語教師在講授被動(dòng)語態(tài)時(shí)如果課前沒有提升，可能所舉的例子都會(huì)與課本中所提到過的幾個(gè)情景相同，這種提問實(shí)際是讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容來重復(fù)或模仿，有一定的作用，也能強(qiáng)化被動(dòng)語態(tài)在學(xué)生心中的印象，但是如果教師在備課的時(shí)候能夠通過正反的例子和一些具體的情景，包括播放一定的視頻讓學(xué)生了解被動(dòng)語態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)對被動(dòng)語態(tài)有更加深刻的理解。

3.課堂提問難易程度要合理

學(xué)生進(jìn)入初中階段，英語教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地形成交流環(huán)境。所以這一階段教師應(yīng)當(dāng)盡量問一些簡單的問題，比如說重復(fù)課堂的內(nèi)容，再問學(xué)生"true or false”讓學(xué)生通過簡單的回答來感受英語學(xué)習(xí)的氛圍和英語交流的特色。還可以設(shè)計(jì)一些情景讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容來相互問一些問題，"How old are you ？ What does your father do ？ How much is your coat ？ Do you like math？”等一類的問題，這些問題既是英語口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)又與學(xué)生日常生活相關(guān)，最主要的是這些問題都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生會(huì)因這些跟他們生活有關(guān)的問題采取些種交流形式。而到了學(xué)生學(xué)習(xí)中期，則可以通過一些相對比較復(fù)雜的問題來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，包括What do you like eating for break fast？How do you get to school？ Do you often take exercise？ What do you think of The Voice China？ Who is your favorite idol？“這些難易適度學(xué)生并跟他們有關(guān)的話題才會(huì)對英語學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。

4.綜合運(yùn)用各種提問技巧

課堂提問并不是一個(gè)簡單的程序，是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，從英語課來看，教師的課堂提問技巧決定了學(xué)生對于課堂提問的興趣和學(xué)生從課堂提問中獲得知識量的多少。首先，教師要改善提問的語言使用，要盡量使用學(xué)生感興趣的語言來提出問題和解決問題，在提問的語言聲調(diào)上必須抑揚(yáng)頓挫，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠更加注意教師提問的內(nèi)容，而且英語教師在語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確精煉，只有這樣學(xué)生才不會(huì)弄混相關(guān)的概念和定義，讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。不可使用模棱兩可的語言，既要生動(dòng)又要準(zhǔn)確，只有這樣才能達(dá)到提問的效果；其次，教師要優(yōu)化課堂提問的程序，通過使用的提問程序是：提出問題——分析問題——解決問題的方式，這種方式遵循人的思維方式，可以讓學(xué)生在提問的過程中了解書本及相關(guān)的英語知識，但是由于這種尋常的方式難以引起學(xué)生的重視，所以不能增加學(xué)生的記憶，所以教師可以選擇性的采取倒提問程序或是以分析問題為開端的提問的程序，通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。［3］

結(jié)語

總而言之，提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)策略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。

［1］穆靜靜. 初中英語課堂提問有效性的探討［J］. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，07：106-107.

［2］張智敏. 如何提高初中英語課堂提問的有效性［J］. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009，04：89-93.

［3］傅紅珍. 初中英語課堂“提問”有效性的策略探究［J］. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，07：37.