李 濤

（遼寧省岫巖縣偏嶺小學(xué) 遼寧鞍山 114300）

淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破

李 濤

（遼寧省岫巖縣偏嶺小學(xué) 遼寧鞍山 114300）

創(chuàng)新時小學(xué)語文教學(xué)的新出路，小學(xué)語文的教學(xué)改革更為教學(xué)帶來了新思路。本文通過對小學(xué)語文創(chuàng)新的必要性著手，提出了小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，并針對性地提出了解決措施，希望能夠給予小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新以幫助。

小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 實踐思考

一、小學(xué)語文創(chuàng)新的必要性

社會的進(jìn)步和發(fā)展更是需要創(chuàng)新型人才的加入，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑勢必也要依靠創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，因此加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新意義重大。小學(xué)語文作為培養(yǎng)小學(xué)生語言和溝通能力的課程，其在改革創(chuàng)新的問題上更需要得到一定的關(guān)注。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)手段上，加強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新，首先正確看待基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。即要做好語言的積累和運用，才能談到創(chuàng)新能力的開發(fā)。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)不再應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，而是要采用新的教育理念不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。［1］

二、小學(xué)語文創(chuàng)新的困境

面對小學(xué)語文創(chuàng)新和改革的緊迫現(xiàn)狀，幫助小學(xué)走出語文創(chuàng)新的困境十分重要。本文從教育觀念守舊、教學(xué)模式陳舊以及教學(xué)手段不當(dāng)這三個角度進(jìn)行分析，對阻礙小學(xué)語文創(chuàng)新發(fā)展的問題進(jìn)行了細(xì)致地剖析，試圖找到合理可行的解決措施。

1.教育觀念陳舊

很多小學(xué)保持著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生就是應(yīng)該學(xué)習(xí)，尤其是在語文教學(xué)教學(xué)的過程中一味地強(qiáng)調(diào)背誦。其認(rèn)為成績可以說明一切，更不用提學(xué)生創(chuàng)造力的問題。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)完全依靠的是學(xué)生的成就，這種教育方式只會不停地給學(xué)生施加壓力，而泯滅了天生的創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)代教育對語文課程的教育觀念進(jìn)行了引導(dǎo)。但還是有很多學(xué)校一直維持著上述的陳舊觀念，因此要想小學(xué)語文實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新首先就要改變守舊的教育觀念。［2］

2.教學(xué)模式守舊

教學(xué)模式守舊導(dǎo)致小學(xué)在語文教學(xué)的過程中只注重讓學(xué)生機(jī)械式的記憶，而忽視了對小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而對教學(xué)的進(jìn)步毫無幫助。教師在課堂講授時采取的是填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂以外還要完成繁重的背誦任務(wù)。這種守舊的教學(xué)模式非但不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且很有可能扼殺小學(xué)生創(chuàng)造的能力。其次在課程教學(xué)的過程中很多學(xué)生只是扮演了聽講的角色，教師在講臺上揮汗如雨的講解，很多學(xué)生并不能夠做到集中注意力的聽講。［3］

3.教學(xué)手段不當(dāng)

隨著多媒體技術(shù)與課堂講解的結(jié)合運用越來越廣泛，很多小學(xué)語文教師在課堂上都會采用PPT的教學(xué)手段。但是正是這種便利性，導(dǎo)致很多教師為了節(jié)省精力而照搬其他教師的PPT，這種教學(xué)手段不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見不鮮。小學(xué)生的語言能力是隨著年級的增長而有所不同，不同的班級和學(xué)生能夠良好適應(yīng)的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)是不同的，如果一直沿用其他教師的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文的創(chuàng)新發(fā)展只會起到阻礙的作用。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新的突破

做好小學(xué)語文的創(chuàng)新工作首先要從教學(xué)方向入手，只有明確了日后的方向才能夠更好地開展小學(xué)語文創(chuàng)新工作。其次傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，因此更新教學(xué)理念十分有必要。教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革等都迫在眉睫，各小學(xué)應(yīng)予以足夠的重視。

1.明確教學(xué)方向

首先加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，就必須要明確今后的教學(xué)方向。即在培養(yǎng)小學(xué)生基本的語文素養(yǎng)外，還要充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。在每日完成學(xué)校規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容外，還可以積極開展課外活動來培養(yǎng)小學(xué)生自由探索的精神。語文學(xué)習(xí)的效果并不是完全可以從成績上判斷的，學(xué)生的思考和想象力也是評判的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容之一。

2.更新教學(xué)理念

教學(xué)理念的創(chuàng)新也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要部分之一，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，需要教師在課堂上不斷更新教育理念。在基本的教學(xué)內(nèi)容外，還要留存足夠的思考空間，讓學(xué)生去感悟。例如在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》，教師在要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦該篇經(jīng)典的古詩以外，還需要能夠理解李白在將這篇古詩贈予友人時流露出來的真摯感情。教師可以開展小組討論，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的真實想法。

3.教學(xué)策略創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)不再能夠依靠以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“填鴨式”的教學(xué)模式只會讓學(xué)生感到壓力和厭惡。而創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以將動手實踐與課程講解相結(jié)合。例如前面所提到的李白的《贈汪倫》，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生演繹李白與友人依依惜別的場景，從而讓學(xué)生更加深入的了解這篇古詩的真實含義，同時也可以增加學(xué)生的動手實踐能力。

4.教學(xué)方式改革

教師在完成基本的教學(xué)工作后應(yīng)及時進(jìn)行反思，對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整理和反饋，其中對語文教學(xué)策略的創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)作為教師反思的一大問題。教師在利用PPT作為教學(xué)輔助時，不能為了節(jié)省時間和精力，就原封不動地沿用其他教師的PPT。教師應(yīng)根據(jù)自身班級的實際情況，設(shè)計屬于自己教學(xué)模式和內(nèi)容的PPT，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。［4］

四、結(jié)束語

小學(xué)語文創(chuàng)新研究加大了教師對教學(xué)的反思，同時為小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了創(chuàng)新要求。為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新工作的開展，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)難題研究顯得尤為重要。做好了小學(xué)語文創(chuàng)新和實踐研究，可以較大程度上幫助小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此本文對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新方法和途徑一定的建議。

［1］劉占祥.淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破［J］.才智，2015，22:95.

［2］郭海浪.立足現(xiàn)狀求突破 改革創(chuàng)新謀發(fā)展——淺議農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境及其突破［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014，05:73.

［3］陳媞.小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究［D］.長江大學(xué)，2013.

［4］董曉燕.比較閱讀在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2015.