龔 婧

（湖南省常德市臨澧縣丁玲學(xué)校 湖南常德 415200）

信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)創(chuàng)新分析

龔 婧

（湖南省常德市臨澧縣丁玲學(xué)校 湖南常德 415200）

本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)中普遍存在的聾子英語、啞巴英語等現(xiàn)象，與農(nóng)村初中英語教學(xué)條件、學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況相結(jié)合，引進(jìn)信息技術(shù)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽說教學(xué)提出的要求，制定合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽說課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其積極性，從而實(shí)現(xiàn)其聽說技能水平的提升。

農(nóng)村初中英語 新課程標(biāo)準(zhǔn) 聽說教學(xué) 信息技術(shù)

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師沒有足夠關(guān)注聽說教學(xué)，傾向于語言知識(shí)的重點(diǎn)講授，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力不足，尤其在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象亟需得到解決，并且跟隨新目標(biāo)的變化而進(jìn)行創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀及其必要性

1.農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比，農(nóng)村初中英語教學(xué)中的缺陷比較多［1］。農(nóng)村學(xué)校條件有限，教學(xué)硬件設(shè)施不足，多媒體教學(xué)資源短缺，師資力量也較為薄弱，教師自身的聽說能力水平也并不高，缺乏足夠的英語專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方式乏味而單一，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果受到限制，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效也不理想。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中沒法對(duì)英語發(fā)音進(jìn)行正確掌握，課外缺乏鍛煉與交流的機(jī)會(huì)，使得聽力理解課程上焦慮心理比較嚴(yán)重，而且有些學(xué)生自身也對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，積極性比較差。這些情況都使得農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的加強(qiáng)勢(shì)在必行。

2.聽說能力是掌握語言技能的基本

初中階段是學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，需要對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的語言技能進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在這個(gè)階段內(nèi)應(yīng)該以口語為主，而聽說能力又是語言技能之中的基礎(chǔ)，也是根本。因此，初中英語教學(xué)要將學(xué)生對(duì)英語的聽說能力作為教學(xué)首要目標(biāo)，避免出現(xiàn)啞巴英語、聾子英語等問題。有關(guān)學(xué)者表明，聽說讀寫四方面的語言交際活動(dòng)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的時(shí)間比重分別是45%、30%、16%和9%，我們可以直觀地看到聽與說這兩項(xiàng)基本能力的重要性，必須將這兩方面的能力著重抓好［2］。

3.信息技術(shù)能為英語聽說教學(xué)提供有效支撐

在信息化教育不斷普及的今天，信息技術(shù)和學(xué)科課程的有效整合得到了越來越高的重視，這是對(duì)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間互動(dòng)方式的一種良性改革。在初中英語課堂中引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與課程內(nèi)容的結(jié)合，有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容，為其營(yíng)造良好的教育環(huán)境，也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有力工具。這將是農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新改革，也是跟隨時(shí)代發(fā)展邁出的先進(jìn)步伐。

二、信息技術(shù)支持下的農(nóng)村英語聽說教學(xué)策略創(chuàng)新

1.信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在農(nóng)村初中英語課堂中引入信息化手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象和直觀具體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生融入情境中。在聽說教學(xué)中，教師可以在課堂上展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲、圖片、英文視頻以及地道的英文對(duì)話等，提出問題，讓學(xué)生在欣賞的過程中思考問題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與形成良好思考習(xí)慣。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生站在多個(gè)角度上對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，促使學(xué)生不斷更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生對(duì)語言的模仿能力，勇于表現(xiàn)自己，慢慢學(xué)會(huì)開口說英語，對(duì)學(xué)生的視聽說讀寫等基本技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力。

2.多樣化地教導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語單詞的正確發(fā)音有一定困難，要提升其聽說能力，必須注重學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用多樣化的策略教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)好英語單詞［3］。

第一，音標(biāo)教學(xué)法。音標(biāo)是英語單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)讀與識(shí)記的關(guān)鍵要素。教師可以將音標(biāo)的有關(guān)知識(shí)與多媒體課件相結(jié)合，宏觀引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)48個(gè)音標(biāo)因素進(jìn)行記憶，并且講授每個(gè)音標(biāo)名詞的含義和每個(gè)音標(biāo)因素的發(fā)音要領(lǐng)。借助多媒體來將發(fā)音時(shí)的口和舌相關(guān)位置的圖片清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以再通過列舉簡(jiǎn)單的單詞作為例子，將其音標(biāo)明確標(biāo)出，鍛煉學(xué)生對(duì)音標(biāo)的發(fā)音及對(duì)單詞的發(fā)音。

第二，直接拼讀法。教師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母和字母組合的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“見到單詞能讀，聽到發(fā)音能拼”的良好技能，讓學(xué)生在遇到生詞時(shí)，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)則準(zhǔn)確進(jìn)行拼讀或者拼寫。比如在信息技術(shù)支持下的英語聽說教學(xué)中，可以通過多媒體教導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文字母進(jìn)行正確發(fā)音，去掉音標(biāo)中的元音，將字母形和字母音相同的英文字母集中起來，在課件上展示給學(xué)生，比如m/m/、k/k/等。若音形不同，比如s/z/、c/k/等，則讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行特別記憶。

第三，字母和字母塊組塊法。字母教學(xué)法就是讓學(xué)生熟悉26個(gè)英文字母的發(fā)音及其拼寫，而字母塊組塊法是將單詞中出現(xiàn)較多、讀音有一定規(guī)律的字母進(jìn)行集合，將其整體性地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)新單詞進(jìn)行記憶時(shí)，根據(jù)相同字母塊的讀音而對(duì)單詞進(jìn)行組塊記憶，能夠有效記住單詞。

3.采用預(yù)測(cè)—聽讀—復(fù)述—互動(dòng)的銜接教學(xué)方法

這一教學(xué)方法具有一定的內(nèi)在順序性，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽說的能力。在聽力理解中，預(yù)測(cè)能力很重要，也是對(duì)英語口語進(jìn)行理解的關(guān)鍵，即根據(jù)已知信息來對(duì)后來將要聽的話題內(nèi)容進(jìn)行范圍限定，最大程度地獲取未知信息。而在聽讀的過程中采用泛聽與精聽結(jié)合的有效方式，訓(xùn)練英語聽力，但是也要根據(jù)材料特點(diǎn)的不同與難度來轉(zhuǎn)變聽力訓(xùn)練方法，難度大和內(nèi)容長(zhǎng)而生僻的材料適用泛聽，難度不大、不生僻且貼近生活的聽力材料則適用精聽，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮兩者相輔相成的作用來促進(jìn)聽力能力的提升。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行聽后復(fù)述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知聽力材料進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地對(duì)其進(jìn)行再現(xiàn)，用自己的語言進(jìn)行材料的重新組織與概括，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，并且為學(xué)生提供相關(guān)口語練習(xí)機(jī)會(huì)。最后，在信息化教學(xué)環(huán)境中針對(duì)聽說課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷說英語，發(fā)表自己的意見，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語的聽說能力。

三、結(jié)束語

總的來說，當(dāng)下基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的任務(wù)就是要讓學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)與聽、說、讀、寫等基本技能進(jìn)行一定程度的掌握，從而獲得良好的綜合語言運(yùn)用能力，養(yǎng)成較佳的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)且充滿自信地學(xué)習(xí)英語，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和社會(huì)需求。因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)要積極引進(jìn)信息技術(shù)，借助多媒體手段強(qiáng)化聽說教學(xué)，提升學(xué)生聽說能力。

［1］李洪林.淺談初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式［J］. 中國校外教育，2015，11：65.

［2］李國文.基于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的初中英語聽力教學(xué)策略研究［D］.河南大學(xué)，2010.

［3］周新建.如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)［J］.課程教育研究，2014，12：109-110.