劉明錄

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545004）

高職院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》個(gè)性化教學(xué)探討

劉明錄

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545004）

課堂教學(xué)是教書育人的主要陣地，高職院校個(gè)性化教學(xué)課堂的建構(gòu)涉及到教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，以及教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)。本文以尊重個(gè)性差異作為指導(dǎo)原則，探討了高職院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》個(gè)性化教學(xué)課堂的建構(gòu)方法。

高職院校；《大學(xué)英語(yǔ)》；個(gè)性化教學(xué)課堂

20世紀(jì)50年代之后，一些資本主義國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)均推行了個(gè)性化教育，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性等方面起到了不容低估的作用。個(gè)性化教育的本質(zhì)內(nèi)涵是要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”[1]，與我國(guó)當(dāng)前所提倡的“以學(xué)生為中心，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)”的素質(zhì)教育要求基本方向一致。我國(guó)的現(xiàn)代個(gè)性化教育研究始于 20世紀(jì)80年代，到20世紀(jì)末進(jìn)入了教學(xué)實(shí)踐階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，迄今為止，絕大多數(shù)的研究主要聚焦于中、小學(xué)以及本科院校的學(xué)科教學(xué)，相對(duì)于高職院校的個(gè)性化教育研究則較少，而高職院校學(xué)科教學(xué)有著自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律。高職院校的教育目的在于培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技能人才，作為高職院校的必修課之一的《大學(xué)英語(yǔ)》在形成學(xué)生的復(fù)合技能上起著至關(guān)重要的作用。而長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)盛行的應(yīng)試教育的思想禁錮了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與度低，不利于人才的發(fā)展和成長(zhǎng)。而課堂教學(xué)作為教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。因而本文著眼于《大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)課堂，探討在高職院校的《大學(xué)英語(yǔ)》課堂中貫徹個(gè)性化的教育思想的方式方法。

一、轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教育教學(xué)的改革必須從思想的革新開(kāi)始。傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂教學(xué)以教師為中心，采取的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生采取的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，也就是被動(dòng)地記筆記、做題、被動(dòng)地參加考試，一切圍繞考試獲取高分展開(kāi)，稱之為應(yīng)試教育。這種課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通常是高分低能，與社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求嚴(yán)重脫節(jié)。要培養(yǎng)出合乎社會(huì)需求的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，個(gè)性化教育是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在高職院校實(shí)行個(gè)性化教育，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生雙方面的思想是關(guān)鍵。

1.教師思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師中心論主導(dǎo)了中國(guó)課堂數(shù)千年，師道尊嚴(yán)，在“傳道、授業(yè)、解惑”為核心的教學(xué)觀指導(dǎo)下的教師是課堂的主宰，地位不容學(xué)生挑戰(zhàn)。這一思想意識(shí)的形成一方面有利于培育中華民族的德育觀，有利于理論知識(shí)的傳授，但另一方面也禁錮了學(xué)生思維的拓展，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。個(gè)性化教育是尊重人的差異的教育，目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮人的潛能。實(shí)施個(gè)性化教育，首先要破除教師高于學(xué)生的等級(jí)思想，而是以平等的目光看待學(xué)生，這樣才能在課堂上積極主動(dòng)地鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，傾聽(tīng)學(xué)生的建議觀點(diǎn)，并有意識(shí)在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生上下功夫，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

教與學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的教師中心論束縛的不僅僅是教師的思想，也是學(xué)生的思想，因而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的意識(shí)也必須轉(zhuǎn)換。個(gè)性化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在于推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展，因而作為學(xué)生首先要有務(wù)實(shí)求真的思想，要不唯書，不唯上，只唯實(shí)，不要過(guò)于迷信教師的權(quán)威，不要盡信書本已有知識(shí)，要邊學(xué)習(xí)邊思考，對(duì)于有疑問(wèn)的地方要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。其次，學(xué)生還要有自己動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，要克服依賴思想，主動(dòng)的投身于課堂之中，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐在發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、尊重個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化

“個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)是以個(gè)性差異為依據(jù)，尋找每個(gè)學(xué)生個(gè)性的閃光點(diǎn)，并提供有利于學(xué)生個(gè)性提升的各項(xiàng)條件?！盵2]個(gè)性化教學(xué)以個(gè)性差異作為出發(fā)點(diǎn)，因而作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)也必須個(gè)性化，以針對(duì)存在個(gè)體差異的學(xué)生。當(dāng)然，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是越細(xì)致越好，然而，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重等原因，不可能給每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，此時(shí)，梯級(jí)教學(xué)方案是可行的。也就是可以將班上的學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)秀生、中等生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。然后給這三類學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)目的。以高職《大學(xué)英語(yǔ)》上冊(cè)第1課“College Life”（大學(xué)生活）為例，在詞匯教學(xué)上，針對(duì)優(yōu)等生，要求他們能掌握所有詞匯；針對(duì)中等生，要求他們能掌握大部分詞匯；針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求他們能掌握課文中較容易的詞匯。

這樣的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮了學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，顯得更加合理。學(xué)生既各有努力目標(biāo)，又不至于產(chǎn)生畏難情緒，知難而退；教師也心中有數(shù)，也更容易判斷學(xué)生的進(jìn)步。梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，相對(duì)于單一目標(biāo)的設(shè)置更科學(xué)，有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)只是手段，它的本質(zhì)要求是通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。在梯級(jí)性的教學(xué)目標(biāo)為個(gè)性化的課堂打下了基礎(chǔ)后，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)如下方式實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

1.個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

“個(gè)性是人與人的差異性，是人的特殊性。個(gè)性化教育的目的在于促使學(xué)生在社會(huì)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。個(gè)性化教育要求教學(xué)內(nèi)容的組織、選擇和教學(xué)方法的使用都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性。”[3]雖然，學(xué)校提供給每個(gè)學(xué)生的教材是整齊劃一的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容是一樣的，然而這并不意味著就不能采用個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。現(xiàn)行的教科書，通常包含了生活、學(xué)習(xí)、旅游、友誼、情感、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面的知識(shí)，各個(gè)學(xué)生由于生活背景、個(gè)性興趣的不同，會(huì)有所專長(zhǎng)、有所側(cè)重，這是教師可以利用并且需要盡力利用的一個(gè)方面。同時(shí)，即使在同一課中，也會(huì)有不同的知識(shí)點(diǎn)，在上文所提到的《大學(xué)生活》一課中，就涉及了學(xué)習(xí)、友誼、活動(dòng)等多個(gè)方面，教師可以在教學(xué)中因?qū)W生而異，有的放矢，例如在提問(wèn)時(shí)特意選取學(xué)生較感興趣的點(diǎn)，較專長(zhǎng)的點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使之自主地投入到學(xué)習(xí)中。

2.個(gè)性化的教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)手段的選擇越來(lái)越多樣化。由于學(xué)生在個(gè)人興趣、能力專長(zhǎng)等方面的差異，他們對(duì)于不同媒體的接受速度也是有區(qū)別的，有些學(xué)生擅長(zhǎng)于通過(guò)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有些學(xué)生則擅長(zhǎng)于通過(guò)傳統(tǒng)的寫、記手段提高語(yǔ)言能力，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)于在對(duì)話模擬中獲得語(yǔ)言技能，這就要求教師在使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)的同時(shí)，還可以使用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓聲、光、影像進(jìn)入課堂，讓互動(dòng)交流隨時(shí)可以進(jìn)行，還可以使用QQ、電子郵件、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

3.個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一，其優(yōu)點(diǎn)是可以寓教于樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言技能，適當(dāng)合理的運(yùn)用課堂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)大有益處。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，如能照顧到學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)的開(kāi)展將會(huì)更成功，效果更好。例如在《大學(xué)生活》的課堂活動(dòng)中，可以組建活動(dòng)小組，讓各小組使用該課詞匯討論大學(xué)生活，在這一活動(dòng)中，如能推舉活潑開(kāi)朗的學(xué)生作為發(fā)言人，而讓較內(nèi)向的學(xué)生作為組員，既通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式讓所有的學(xué)生參與課堂，又保證了活動(dòng)的效果，使得課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣。

4.個(gè)性化的教學(xué)溝通

教學(xué)過(guò)程也是溝通的過(guò)程。在教師與學(xué)生的一問(wèn)一答中，溝通在進(jìn)行。溝通可以是公眾性的，也可以是個(gè)性化的。比如有些學(xué)生不喜歡在公眾面前坦露心扉，有些學(xué)生則大大咧咧。因而老師要選取個(gè)性化的交流渠道，讓溝通保持暢通。開(kāi)朗大方的學(xué)生可以任意交流，內(nèi)向的學(xué)生則可以通過(guò)個(gè)別談話、QQ聊天等方式進(jìn)行溝通交流，這樣既最大限度地發(fā)揮了溝通交流的好處，又尊重了各個(gè)學(xué)生的人格，使得教學(xué)溝通的雙向渠道始終敞開(kāi)。

5.個(gè)性化的課堂評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不一樣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)自然不會(huì)一樣。因而在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出反饋時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性化。例如有些學(xué)生雖然回答的問(wèn)題不是很正確，但是相對(duì)于他本身而言已是進(jìn)步了，教師就應(yīng)該看到他的進(jìn)步，在對(duì)他的回答予以糾正的同時(shí)，對(duì)他予以相應(yīng)的肯定。對(duì)于外向的學(xué)生，教師可以客觀地評(píng)價(jià)引導(dǎo)他的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，則要多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)支持學(xué)生，以讓他們保持學(xué)習(xí)的勁頭。

6.開(kāi)放性的課堂

“個(gè)性化教育還在于培養(yǎng)人的獨(dú)立人格，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)校生活中使每個(gè)人，特別是使許多被稱為‘后進(jìn)’的學(xué)生，找到‘表現(xiàn)自已’的領(lǐng)域，并且達(dá)到某種‘完善的高度’，讓他們打開(kāi)眼界認(rèn)識(shí)自己，顯示‘自我’的存在，從而樹(shù)立起對(duì)自己力量的信心?！盵4]課堂應(yīng)該是有序的，然而這種有序并不是每一個(gè)環(huán)節(jié)每一點(diǎn)內(nèi)容都要按程序進(jìn)行。教學(xué)在保持課堂有序的同時(shí)，盡量保持課堂的開(kāi)放性。開(kāi)放性的內(nèi)容，開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，通過(guò)想像力發(fā)揮潛能；開(kāi)放式的教學(xué)手段，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)保持互動(dòng)，開(kāi)放式的課堂評(píng)價(jià)，則顯得民主客觀，且可以在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中共同進(jìn)步。更重要的是，開(kāi)放的課堂，可以讓更多的后進(jìn)生找到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)，有益于所有學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，傳統(tǒng)的高職院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》應(yīng)試課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因而，在高職院校的《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，則要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)梯次教學(xué)目標(biāo)。而在具體的課堂教學(xué)中，要使用個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，選用個(gè)性化的教學(xué)手段，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的溝通。個(gè)性化的課堂最好是開(kāi)放式的課堂，這樣將能給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

[1]孟祥林.個(gè)性化教育在當(dāng)代西方國(guó)家的實(shí)踐及我國(guó)的發(fā)展選擇[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

[2]于越.淺談個(gè)性化教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.

[3]孟祥林.個(gè)性化教育在發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展、本質(zhì)分析及我國(guó)的策略選擇[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

[4]張崇善.當(dāng)代世界個(gè)性化教育發(fā)展趨向[J].教育理論與實(shí)踐，1991（5）.

（責(zé)任編輯 李俊芬）

The Individualized Teaching Class of College English in Vocational Colleges

LIU Ming-lu
（Guangxi Eco-engineering Vocational and Technical College, Liuzhou, Guangxi 545004, China）

Class teaching is one of the important means of instruction. The individualized teaching class is connected with four aspects, which refers to the teaching ideas from teachers, learning ideas from students, teaching design and teaching procedure. Using the idea of respecting the individual difference as the basic principle, this paper elaborates the methods on how to construct an individualized teaching class of College English in vocational colleges.

vocational college; College English; individualized class

G712

A

1008—6129（2015）04—0015—03

2015—07—01

2013廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目——“高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究”，

項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA358。

劉明錄（1974—），廣西桂林人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士。