汪琴琴

（鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

幼兒園開展民間編織藝術(shù)活動的實踐探索

汪琴琴

（鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

民間編織藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，能夠滿足人們對生活的審美需求，是我國民間藝術(shù)中的一塊瑰寶。幼兒園有效開展民間編織藝術(shù)活動，具有一定的教育價值，能夠充分發(fā)揮對幼兒的教化作用，且對培養(yǎng)幼兒審美能力、動手能力具有積極意義。本文主要論述了幼兒園針對不同班級而具體開展的民間編織藝術(shù)活動實踐。

幼兒園 民間編織藝術(shù)活動 實踐

前言：

民間編織藝術(shù)活動在幼兒園中深入開展，對培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力、動手能力發(fā)揮著積極的作用。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會不斷進步，對民間編織藝術(shù)的繼承是有限的。將該活動深入幼兒園教學中，有利于增強幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認同感，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揮著積極的作用。

一、針對幼兒園小班開展民間編織藝術(shù)活動的實踐

幼兒園小班開展民間編織藝術(shù)活動，具有積極的意義。首先，有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，增強幼兒對編織材料和工具的認識。其次，有利于培養(yǎng)幼兒的打結(jié)技能，對幼兒日后打結(jié)操作奠定良好基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)幼兒能夠簡單掌握編織藝術(shù)中的搓、繞線、編織等操作。最后，能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)和促進肌肉發(fā)育，對幼兒成長發(fā)育發(fā)揮著積極的作用。

在具體活動實踐中，教師應(yīng)注重聯(lián)系小班幼兒的身體特點而制定合理的培養(yǎng)目標。由于小班幼兒的肌肉發(fā)育尚未成熟，其動手能力相對較差，因而教學目標應(yīng)以培養(yǎng)幼兒對民間編織藝術(shù)的興趣為主。首先，引導幼兒欣賞民間編織藝術(shù)品，提高幼兒的審美情感。由于幼兒年齡較小，對萬事萬物充滿著好奇心，所以在欣賞優(yōu)美的民間編織藝術(shù)品過程中，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：作者通過普通毛線而編織成糖果等，使幼兒進行欣賞。其次，培養(yǎng)幼兒認識編織材料、編織工具等，為深入開展民間編織藝術(shù)活動奠定良好基礎(chǔ)條件。最后，教幼兒制作簡單的編織藝術(shù)品，既能滿足幼兒制作編織藝術(shù)品的欲望，又能培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、做事專注能力。在實踐過程中，作者選擇色彩艷麗、質(zhì)地柔軟的編織材料，既能激發(fā)幼兒制作欲望，又能避免材料對幼兒手指造成傷害影響。例如：教幼兒制作簡單的編織藝術(shù)品時，叮囑幼兒將制作完成的藝術(shù)品送給爸爸媽媽。如此，幼兒在學習編織過程中，必然能夠全身心投入，對教學活動的深入開展有積極影響［1］。

二、針對幼兒園中班開展民間編織藝術(shù)活動的實踐

針對中班幼兒開展的民間編織藝術(shù)活動，其積極作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，引導幼兒正確使用編織材料和工具，進一步激發(fā)幼兒的興趣。其次，教會幼兒掌握更為復(fù)雜的編織技能。最后，培養(yǎng)幼兒對編織藝術(shù)品的控制能力。

民間編織藝術(shù)活動在幼兒園中班開展過程中，教師應(yīng)對幼兒進行更為深入的培養(yǎng)。由于幼兒處于小班時，已經(jīng)對民間編織藝術(shù)教學有一定的認識，因而其動手能力得到明顯提升，教師必須制定針對中班幼兒而開展的教學活動方案。第一步，教師仍然使幼兒欣賞編織品，但與小班教學不同的是，引導幼兒積極積累經(jīng)驗，包括色彩搭配、圖案組合變化等，為進一步制作編織藝術(shù)品做準備。第二步，教師應(yīng)為幼兒提供多樣化的編織材料，如紙條、稻草等，不應(yīng)局限于小班教學中的材料。例如：教幼兒編辮子，其復(fù)雜程度由淺入深。但是，難度不易過大，以中等難度為宜，既能使幼兒通過努力即可完成目標，又能使幼兒擁有成功的喜悅，對培養(yǎng)幼兒的編織藝術(shù)興趣發(fā)揮著有效性。但是，在民間編織藝術(shù)活動開展過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒制作中存在的問題，并及時調(diào)整方案而解決問題，使每個幼兒都能享受在編織過程中［2］。

三、針對幼兒園大班開展民間編織藝術(shù)活動的實踐

針對幼兒園大班幼兒而開展的民間編織藝術(shù)活動，更注重對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，大班幼兒不僅對編織材料和工具有一定的認識，而且能夠正確使用。因而，教師需要引導幼兒積極利用編織技術(shù)而制作自己喜歡的東西。其次，加強線狀、帶狀等編織材料的教學，使幼兒在原有編織技能的基礎(chǔ)上而精湛技藝和學習類型多樣的編織技巧。最后，引導幼兒積極對各類編織材料、工具、制作技藝等，制作更為復(fù)雜的藝術(shù)品，如玩具、禮品等，使小學生的編織藝術(shù)得以升華［3］。

對于大班幼兒而言，其手眼協(xié)調(diào)能力、動手能力得到明顯提升，而對編織藝術(shù)有著更多的理解，所以針對大班幼兒的編織藝術(shù)活動應(yīng)以立體造型為主。首先，在實踐教學活動中，作者教學生掌握更多的編織技能，如盤、排列、拼插等，為幼兒制作立體造型藝術(shù)品奠定良好基礎(chǔ)。例如：教幼兒編織網(wǎng)袋、糖果等，對激發(fā)幼兒編織興趣和提升幼兒編織技能水平有積極作用。其次，在幼兒編織過程中，教師應(yīng)給予適當指導和建議，幫助幼兒將編織藝術(shù)品制作的更為精美，對提升幼兒成就感有積極影響。但是，受多種因素影響，幼兒制作立體造型的能力水平存在明顯差異，教師應(yīng)重點幫助動手能力較差的幼兒進行編織藝術(shù)品的制作，并不斷給予幼兒以鼓勵，使幼兒樹立自信心。如果幼兒對民間編織藝術(shù)品不感興趣，則教師應(yīng)多給予幼兒以表現(xiàn)機會，使幼兒感受到表現(xiàn)之后的夸獎和贊美，對重新激發(fā)幼兒編織興趣有利。最后，關(guān)于立體造型的民間編織藝術(shù)品，有難易之分，要求教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的實際能力而加以選擇［4］。

結(jié)論：

在幼兒園教育中，加強民間編織藝術(shù)活動的開展，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對編織藝術(shù)的興趣，而且有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進幼兒成長發(fā)育，還有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?？傊?，民間編織藝術(shù)活動在幼兒園中的實踐，對幼兒成長發(fā)揮著積極的作用。

［1］黃巖梅．民間美術(shù)與幼兒園課程資源開發(fā)的研究［J］．太原大學教育學院學報，2015，02：122-124．

［2］仇曉紅．在幼兒園教育教學中滲透民間藝術(shù)文化的策略［J］．學前教育研究，2010，01：61-63．

［3］京市梅花山莊幼兒園課題組．幼兒園開展民間藝術(shù)教育的研究與思考［J］．學前教育研究，2013，12：51-52．

［4］程英．文化的斷裂與生態(tài)式融合——多元文化視角下幼兒園閩南民間音樂教育的思考與探索［J］．綏化學院學報，2010，06：159-161．