□江蘇省太倉市榮文學(xué)?！№n曉琳

調(diào)整節(jié)奏，讓我們的初三語文復(fù)習(xí)課活起來

□江蘇省太倉市榮文學(xué)校韓曉琳

復(fù)習(xí)課在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。當前的語文復(fù)習(xí)課普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與積極性低的問題。長此以往，學(xué)生對這種課型都有可能產(chǎn)生一種厭惡。如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？文章從把握課堂節(jié)奏這一方面對此進行了探討。

語文復(fù)習(xí)調(diào)整節(jié)奏提高實效

語文復(fù)習(xí)課在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)具體細致地展開，可以讓學(xué)生對過去所學(xué)的知識進行一次梳理，查漏補缺，進一步鞏固所學(xué)知識，同時也可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。然而，當我們走近語文的復(fù)習(xí)課堂，便會發(fā)現(xiàn)，想要借復(fù)習(xí)課來提高學(xué)習(xí)成績，似乎還是有一定難度的。

一、初中語文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

到了初三下半學(xué)期，各門功課都開始了復(fù)習(xí)，對學(xué)生而言，復(fù)習(xí)課便成為了一種“常態(tài)”課。隨著考試時間的臨近，學(xué)生的壓力也越來越大；與此同時，學(xué)生上課時卻陷入了疲勞狀態(tài)，課堂氣氛也變得沉悶起來，學(xué)生參與課堂的積極性明顯降低。這些現(xiàn)象不禁讓我們擔(dān)憂起來。為什么會有這樣一種現(xiàn)象產(chǎn)生呢？筆者認為這與我們教師上復(fù)習(xí)課的課堂組織形式及復(fù)習(xí)的內(nèi)容不無關(guān)系。細細歸納起來，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，往往存在以下問題：

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容方面：課堂內(nèi)容以“練習(xí)”代替“復(fù)習(xí)”；以單純的解題方法講解為主，復(fù)習(xí)的內(nèi)容缺乏針對性。

2.課堂的組織形式：以教師的講解為主，缺乏互動性。當前的復(fù)習(xí)課，主要以教師為主，課堂上缺乏師生的互動，學(xué)生的參與性也較低。我們知道，學(xué)生的注意力是很難整節(jié)課都保持完全集中，倘若整堂課都基本采取老師講、學(xué)生聽的模式進行，課堂氣氛自然很低，課堂效率也就可想而知了。

二、應(yīng)對策略

很多人都喜歡聽歌，我們知道一首歌之所以吸引人，主要是靠它的節(jié)奏和曲調(diào)。我們的語文課也一樣，要想讓我們的語文課變得吸引人，課堂上的節(jié)奏是一個比較重要的因素。當前我們的語文復(fù)習(xí)課，課堂上氣氛沉悶，節(jié)奏平緩，課堂效率也不高。如何改變現(xiàn)狀是一個值得我們深思的問題。

要改變現(xiàn)狀，我們首先要從復(fù)習(xí)的內(nèi)容上入手，要有針對性，萬不能“眉毛胡子一把抓”，方方面面都俱到。要針對學(xué)生的實際情況進行安排，學(xué)生已經(jīng)掌握的，要少講甚至是不講；學(xué)生掌握得不牢固的，甚至是還沒有掌握的，教師要花時間好好講，要講透，萬不能為了趕進度而粗略地講。在復(fù)習(xí)的內(nèi)容確定之后，我們要做的就是要合理組織好課堂的進行方式。在這里，筆者主要從課堂的組織形式入手談?wù)勅绾握{(diào)整課堂節(jié)奏，讓我們的復(fù)習(xí)課活起來。

1.學(xué)生之間互相“考問”。簡而言之，就是讓學(xué)生之間相互提問并回答。當然，這種“考問”應(yīng)用在字詞、古詩默寫，以及古文重要的加點字解釋和翻譯句子上，效果會比較好。為了得到更好的效果，我們可以將這種相互之間的“考問”以筆頭形式展開。要求將自己認為比較重要的字詞、古詩默寫，以及古文重要的加點字解釋和翻譯句子等內(nèi)容出成一張練習(xí)卷，隨后同桌之間相互交換做對方出的卷子，隨后由對方批改。當然，每次出題的內(nèi)容教師必須給予一定的范圍限制，有一定的側(cè)重點，這樣也就不至于使內(nèi)容范圍太大，學(xué)生出題的時候感覺太茫然而不知所措，也可以讓答題的學(xué)生做好相關(guān)的復(fù)習(xí)工作，更重要的是可以讓學(xué)生在做題時了解到自己平時復(fù)習(xí)工作中的不足，更好地做到對知識點的查漏補缺。與此同時，教師也要對學(xué)生出題的量做一個規(guī)定，盡量控制在5～10分鐘，萬不能量太大，使學(xué)生失去做題的耐心。我們還可以鼓勵學(xué)生課后將自己出的題目拿去“考問”更多的同學(xué)，達到資源共享，共同學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生之間互相“競爭”。要改變初三語文復(fù)習(xí)課枯燥乏味的現(xiàn)狀，引入競爭是相當不錯的方法，因為有競爭的課堂才是一個充滿活力、健康發(fā)展的課堂！競爭能夠激發(fā)人的創(chuàng)新精神，使人的思維敏捷，反應(yīng)靈活。在課堂上，合理競爭機制的展開，能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在體驗到成功的樂趣的同時，也激發(fā)了上復(fù)習(xí)課的興趣。

3.學(xué)生之間互相“展示”。學(xué)生是課堂的主人，要想課堂效率高，勢必要激發(fā)起學(xué)生的主體性，讓學(xué)生完全參與進來，多說、多做，而不是一味地聽教師介紹，哪個知識點重要，哪些內(nèi)容需要識記。如在復(fù)習(xí)《送東陽馬生序》時，我先請一個學(xué)生走上講臺介紹這一課需要把握的重點內(nèi)容。學(xué)生敘述道：“本課的復(fù)習(xí)要注意理清‘我'求學(xué)時遇到的四個困難：讀書之難、叩問之難、行路之苦、生活之苦……”隨后他又介紹了從原文中的哪些句子可以看出這四個困難，并用自己的話做了概括。有了一名學(xué)生做了示范，再請學(xué)生上臺講解就容易很多了。隨后的這名學(xué)生提醒同學(xué)們要注意文中出現(xiàn)的幾處對比，以及對比的作用。在學(xué)生的這個展示過程中，我看到了學(xué)生的成長，也看到了為學(xué)生提供一個可以展示自我的舞臺，他們并不會讓我們教師失望。也許一開始他們做得并不是那么好，但是這種形式滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也讓學(xué)生的潛能得到了充分的挖掘。最關(guān)鍵的是，這種形式的運用讓我們的語文復(fù)習(xí)課堂不再那么枯燥乏味。為了讓更多的學(xué)生有展示的機會，我們也可以在小組內(nèi)運用這種形式，讓學(xué)生在組內(nèi)展示。

調(diào)整課堂的節(jié)奏，并不是一味地加入一些活動。對復(fù)習(xí)課上活動的加入、課堂組織的形式，教師要仔細考慮，讓學(xué)生在課堂上多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的復(fù)習(xí)課堂才能煥發(fā)出活力，這樣的復(fù)習(xí)課才會收獲更多的效果，實現(xiàn)課堂的高效率。

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［3］尹巧紅.中考語文復(fù)習(xí)呼喚誦讀的回歸［J］.語文教學(xué)與研究，2010（14）.