◆湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心學(xué)校 李俊峰

因地制宜上好鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課

◆湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心學(xué)校 李俊峰

當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)面臨眾多問(wèn)題。本文回顧了鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的基本問(wèn)題，同時(shí)，探討上好科學(xué)課的基本策略，旨在為推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課建設(shè)提供一個(gè)積極的探索和參考。

小學(xué)科學(xué)課；基本問(wèn)題；基本策略

新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)上都呈現(xiàn)出與以往明顯不同的特點(diǎn)。但是相對(duì)而言，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)面臨的問(wèn)題更多，需要我們不斷探索。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的基本問(wèn)題

1.合作探究走過(guò)場(chǎng)。在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)器材、師資力量等方面因素的制約，科學(xué)教師只能采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)很少，探究式學(xué)習(xí)得不到落實(shí)。

2.科學(xué)探究層次淺。很多探究活動(dòng)流于形式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等沒(méi)有進(jìn)行深層次的反思。

3.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足帶來(lái)誤差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，由于教師沒(méi)有預(yù)先多做幾次實(shí)驗(yàn)，以至于課堂實(shí)驗(yàn)成功率不高，往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的尷尬局面，教師只好以“誤差”等理由向?qū)W生解釋。

4.用課件演示代替實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全利用課件等多媒體手段演示來(lái)替代，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎沒(méi)有，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更是無(wú)從談起。

5.教學(xué)時(shí)間不足。教學(xué)時(shí)間的不足嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主探究的手腳，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一周只有兩節(jié)科學(xué)課。多數(shù)時(shí)候只有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自己去進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，然后用一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和分析，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教師要充分利用鄉(xiāng)村教學(xué)資源豐富等有利因素，因地制宜地取舍教材，整合教學(xué)資源，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能有效提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)上好科學(xué)課的基本策略

我們要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理配置和有效利用，因地制宜，凸顯地域資源特色，變主動(dòng)為被動(dòng)，迎難而上，解決問(wèn)題。

（一）有效利用自然資源

在鄉(xiāng)村，森林覆蓋率較大，水土資源也頗為豐富，這無(wú)疑是一個(gè)天然的科學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生從小就與蟲(chóng)鳥(niǎo)為伴，與山水相依。相比城市而言，我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有更大的便利。例如：在教授“各種各樣的花”一課時(shí)，可以提前讓學(xué)生去野外采集花朵，課下在校園一角舉辦一個(gè)小花展，派一名小小解說(shuō)員介紹花的名稱(chēng)、構(gòu)造以及何時(shí)開(kāi)花結(jié)果；在引導(dǎo)學(xué)生研究水資源時(shí)，可以提前讓學(xué)生去探索水庫(kù)的水質(zhì)，以及如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水資源；在《巖石的組成》《巖石會(huì)改變模樣嗎》等課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校附近收集各種巖石，制作巖石標(biāo)本，探索巖石的特征；在引導(dǎo)學(xué)生研究植物的種子時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下用大豆做實(shí)驗(yàn)，觀察一粒種子如何生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果；春天來(lái)了，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，開(kāi)展種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)。利用這些充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的活資源，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。

（二）選擇和優(yōu)化探究材料

一是要引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生參與課前收集實(shí)驗(yàn)器材，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準(zhǔn)備器材，在課上展示。教師再查漏補(bǔ)缺，把沒(méi)有或不能收集、準(zhǔn)備的器材提供給他們。筆者在教學(xué)《植物的葉》一課時(shí)，就安排學(xué)生在愛(ài)護(hù)植物的前提下去收集各種植物的葉子。學(xué)生們興奮地?fù)旎亓艘淮蟀讶~子，有梧桐葉、銀杏葉、杉樹(shù)葉、鐵樹(shù)葉、黃楊葉等，形狀有圓形的、扇形的、卵形的，葉緣有全緣的、波狀的、鋸齒的，種類(lèi)非常豐富。再仔細(xì)一看，有幾組葉子都是一些不完整的落葉，沒(méi)有一片完整的、新鮮的樹(shù)葉。于是筆者先表?yè)P(yáng)他們通過(guò)找葉子真正做到了“愛(ài)護(hù)植物”，然后從別組挑選出他們組沒(méi)有的，再來(lái)觀察這些葉有什么相同的結(jié)構(gòu)？比較新鮮的葉子與落葉之間有什么相同與不同？對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)，積極參與準(zhǔn)備探究材料，能更好地發(fā)現(xiàn)自然的魅力和科學(xué)的奧秘。

二是要有效利用自制器材。鄉(xiāng)村科學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，尋找身邊可利用的資源，自制實(shí)驗(yàn)器材。這樣不僅可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開(kāi)支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，安全可靠，取材容易，對(duì)提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性能起到很大的作用。

三是最大限度利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校大多數(shù)擁有裝修條件好，寬敞、明亮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)，有比較齊全的教學(xué)設(shè)備?？茖W(xué)教師可將這些資源最大程度地利用起來(lái)，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

四是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。目前，許多鄉(xiāng)村小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”，有些科學(xué)課的內(nèi)容很難理解，但是通過(guò)觀看視頻、圖片等，學(xué)生很快能夠獲得豐富的感知，進(jìn)而形成科學(xué)概念。

（三）注重情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、上好本節(jié)課能起到事半功倍的效果。因此，教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。如《種子的萌發(fā)》一課，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“葉子圓圓個(gè)兒小，全身長(zhǎng)滿(mǎn)小鐮刀，鐮刀外面長(zhǎng)毛毛，鐮刀里面藏寶寶?！睂W(xué)生通過(guò)猜謎，就明確地知道了本節(jié)課需要研究的問(wèn)題——是對(duì)種子的探究。接著老師設(shè)置疑問(wèn)：種子里面有什么？為什么種子能生根、發(fā)芽、長(zhǎng)成新的植物呢？由此就引入了本節(jié)課所要探究新知的教學(xué)過(guò)程。

（四）有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程

一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確觀察任務(wù)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康模霈F(xiàn)盲目與漫不經(jīng)心地觀察的情況。他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)。

二是要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮到安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)要求等。有些實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)在課堂上分發(fā)，如開(kāi)水、有危險(xiǎn)的藥品等；有些則可以在課前分發(fā)，以節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，使學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理。在探究活動(dòng)中，要求學(xué)生使用多種感官，全方位細(xì)心觀察，更全面地感知事物。還應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言或圖的形式記錄。

(五)正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不需面面俱到，但一定要及時(shí)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，并潛移默化地影響著學(xué)生。尤其要注意正確評(píng)判實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使其明白產(chǎn)生差異的原因，從而在今后的實(shí)驗(yàn)操作中更加注重規(guī)范化的操作流程。

總之，作為一名鄉(xiāng)村科學(xué)教師，只有結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況，重視教學(xué)資源的整合，重視規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程，善于利用我們身邊的一切資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：胡 璐）

李俊峰，湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心小學(xué)教師。

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