◆江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園 周小芹

以《盛大的吳文化節(jié)》為例談園本課程審議

◆江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園 周小芹

本文以《盛大的吳文化節(jié)》為例談園本課程審議，旨在致力于吳文化特色教育的研究 ，從而使吳地文化不斷得到優(yōu)化，更好地滿足幼兒的興趣與需求，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

吳地文化；特色教育；課程審議

三千多年前，泰伯奔吳，定都梅里，建構(gòu)吳國(guó)，創(chuàng)造了燦爛的吳地文明。為了紀(jì)念其功績(jī)，無錫市政府設(shè)立了“吳文化節(jié)”，于每年的4月10日在鴻山隆重開幕。我園就坐落于鴻山腳下，“九五”以來，一直致力于吳文化特色教育的研究，由此構(gòu)建了一套《中國(guó)吳文化特色教程》。本著教材既是實(shí)施課程的讀本，又是新的研究范本的理念，我們?nèi)栽诓粩嗟貙徸h與調(diào)整。下面以其中的一節(jié)《盛大的吳文化節(jié)》為例，談?wù)勎覉@的課程審議。

審議一：這個(gè)活動(dòng)是否還要上？

每年4月10日的“吳文化節(jié)”開幕式是本地的一個(gè)重大活動(dòng)。節(jié)日前后，家長(zhǎng)在茶余飯后都會(huì)談?wù)撨@個(gè)話題，孩子們耳濡目染，興趣濃厚。從2013年起活動(dòng)簡(jiǎn)化了，沒有隆重的開幕儀式。在新一輪的《吳文化園本課程》審議中，關(guān)于這個(gè)活動(dòng)是否還需組織，老師們眾說紛紜。有的老師建議將活動(dòng)刪除，因?yàn)闆]有盛大的開幕儀式了，只是看看錄像，比較枯燥；有的老師覺得我園的特色是吳文化，已成功舉辦七屆“幼兒吳文化才藝節(jié)”，是否可以考慮改編一下。于是，有人建議將視角放小，把“盛大的吳文化節(jié)”改成“幼兒的吳文化才藝節(jié)”。

（解讀：這是一次主題內(nèi)容的審議，隨著時(shí)間的變遷，關(guān)注熱點(diǎn)的減退，有些內(nèi)容與幼兒生活、環(huán)境及地方教育資源之間有了差距，有些內(nèi)容脫離了幼兒的生活實(shí)際。因此在主題實(shí)施前，我們有必要對(duì)整個(gè)主題的內(nèi)容框架進(jìn)行一次審議，好的保留，不適宜的調(diào)整或刪除?！妒⒋蟮膮俏幕?jié)》是根據(jù)本地特色、人文特點(diǎn)開發(fā)出來的一個(gè)活動(dòng)，是在多次 “實(shí)施——調(diào)整——再實(shí)施”的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，也經(jīng)過了一輪又一輪的實(shí)踐驗(yàn)證，因此在刪除時(shí)很慎重。我們?cè)谀蠋煷笥萦榔浇淌诘恼n程審議理念的引領(lǐng)下，依托年級(jí)組的力量，對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的問題反復(fù)討論權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，最終做出恰當(dāng)?shù)摹⒁恢碌恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。如本活動(dòng)綜合大家的意見，年級(jí)組最終決定將原活動(dòng) “盛大的吳文化節(jié)”調(diào)整為 “幼兒的吳文化才藝節(jié)”，將活動(dòng)重點(diǎn)放在了解即將開展的“幼兒吳文化才藝節(jié)”的系列活動(dòng)上，讓幼兒為“吳文化才藝節(jié)”的順利開展做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。通過審議，老師們對(duì)課程的認(rèn)同程度大大提高，相信課程實(shí)施的成效也會(huì)有明顯的提高。）

審議二：這個(gè)活動(dòng)如何優(yōu)化？

內(nèi)容確立后，我們根據(jù)南師大虞永平教授的論證性審議觀點(diǎn)，通過集體備課對(duì)“我園的吳文化才藝節(jié)”的活動(dòng)內(nèi)容從可行性、合理性、有效性方面進(jìn)行審議，使課程內(nèi)容最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

片段一：談話導(dǎo)入

小朋友，今天是幾月幾號(hào)？4月10日是一個(gè)特殊的日子，知道是什么節(jié)日嗎？（審議：此活動(dòng)導(dǎo)入是否適宜？是否安排在4月10日這個(gè)特定的日子開展？）

（解讀：課程審議的內(nèi)容很多，有對(duì)主題目標(biāo)、主題資源、主題內(nèi)容、家園配合等方面的審議，也有對(duì)具體一節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的審議，更有對(duì)多媒體如何操作、教具是用圖片還是ppt，活動(dòng)時(shí)幼兒的座位怎樣安排等一些細(xì)節(jié)方面的審議。本活動(dòng)中，我們就對(duì)開展的時(shí)間進(jìn)行了審議，因?yàn)橛行┗顒?dòng)在特定的時(shí)間開展會(huì)產(chǎn)生不同的效果，不管是吳文化節(jié)還是幼兒的才藝節(jié)，都是一個(gè)節(jié)日，大家覺得還是放在4月10日當(dāng)天開展比較適宜。由大節(jié)日引到幼兒園的小節(jié)日，幼兒便于記住這個(gè)特殊的日子。同時(shí)，我園的才藝節(jié)一般在四月中旬開幕。在此前一個(gè)禮拜開展活動(dòng)，有助于為幼兒才藝節(jié)的順利展開做好鋪墊工作。）

片段二：了解中國(guó)吳文化節(jié)

審議：“吳文化節(jié)”是幼兒不太熟悉的節(jié)日，采用何種方式能幫助幼兒有效了解相關(guān)內(nèi)容？

（解讀：幼兒園的集體備課、課程審議一般在一小時(shí)左右，那怎樣發(fā)揮這一小時(shí)的實(shí)效？我們覺得，每次審議應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)有詳有略，解決關(guān)鍵點(diǎn)的問題。此環(huán)節(jié)審議中，教學(xué)的手段與策略是審議的重點(diǎn)。通過討論，大家一致覺得具體、直觀的錄像比簡(jiǎn)單的口頭說教有趣，更能吸引幼兒的注意力，而且錄像可以剪切，挑重點(diǎn)的放，比以往看現(xiàn)場(chǎng)直播更聚焦，也能更好地為討論 “為什么要舉行吳文化節(jié)”做好鋪墊工作。）

片段三：了解我園的吳文化才藝節(jié)

年級(jí)組備課審議實(shí)錄：

主持人：此環(huán)節(jié)包含兩個(gè)內(nèi)容：一是了解往年才藝節(jié)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)；二是幫助幼兒清楚今年才藝節(jié)的具體內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與熱情。這兩方面的內(nèi)容都是以講述為主，具體由誰來講？怎樣講？以何種方式講比較有效？

王老師：我覺得第一環(huán)節(jié)讓幼兒講，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右褮v經(jīng)小班、中班兩屆才藝節(jié)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能講點(diǎn)東西出來；第二環(huán)節(jié)因才藝節(jié)的方案是由園部統(tǒng)一制定的，我覺得以教師介紹為主，這樣直接了當(dāng)，清晰明了。

丁老師：王老師說得有道理，我贊同?；顒?dòng)前可收集一些幼兒在小班、中班時(shí)參加才藝節(jié)系列活動(dòng)的照片，這樣可以幫助幼兒回憶講述。

顧老師：幼兒根據(jù)照片的回憶性講述是零散的，我覺得教師還可剪切一段往年才藝節(jié)主要活動(dòng)的錄像，在小結(jié)時(shí)邊引導(dǎo)幼兒欣賞邊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，這樣能給幼兒一個(gè)吳文化才藝節(jié)活動(dòng)的完整經(jīng)驗(yàn)。

主持人：第一環(huán)節(jié)有照片、有錄像，有自由講述，也有教師的小結(jié)性講述，形式蠻多樣的，應(yīng)該能較好地達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，那第二環(huán)節(jié)呢？是教師介紹為主，還是幼兒參與講述？是否需要投放些輔助性材料？

顧老師：空口介紹肯定是不行的，太乏味了，幼兒也容易聽過就忘。

王老師：是否可以把今年才藝節(jié)的一些主要活動(dòng)畫成圖片，教師配合著圖片介紹？

陳老師：我覺得這樣還是比較呆板，可否以圖夾文的形式，把今年才藝節(jié)的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)成一張示意圖？幼兒可以猜猜、講講，不明白的地方教師再解惑，這樣師幼間就能很好地互動(dòng)起來。

丁老師：那張示意圖最好還能插牌。幼兒在了解今年才藝節(jié)有些什么活動(dòng)后，能以插牌的游戲選擇自己今年想?yún)⒓拥牟潘嚬?jié)活動(dòng)。

王老師：絕了，講講、說說過后還能玩游戲，孩子們肯定喜歡。而且還解決了之后才藝節(jié)中各活動(dòng)參與人員的安排問題，絕對(duì)的幼兒自主，幼兒之后的活動(dòng)積極性肯定會(huì)更高。

丁老師：……

（解讀1：這是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，相對(duì)于其他領(lǐng)域，往往比較枯燥、乏味，那如何有效地進(jìn)行師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性呢？這就是本環(huán)節(jié)備課審議要解決的重要問題。大家圍繞這一中心發(fā)言，集思廣益，更好地解決實(shí)際問題。）

（解讀2：如何發(fā)揮審議的實(shí)效？我們認(rèn)為：一要看審議主持人的把控能力。主持人在開展園部或年級(jí)組的審議前，要像備課一樣，對(duì)本次審議的內(nèi)容、審議的環(huán)節(jié)、審議的重難點(diǎn)等都有很好的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，做到心中有目標(biāo)。二要看團(tuán)隊(duì)的合作能力。審議中大家要想說敢說，能說善辯。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。南師大虞永平教授說過，高質(zhì)量的課程審議是與教師的專業(yè)素質(zhì)的提高聯(lián)系在一起的。對(duì)教師而言，課程審議不只是一個(gè)簡(jiǎn)單付出的過程，還是一個(gè)獲得與付出并舉的過程。在審議過程中，教師在積極地貢獻(xiàn)自己的智慧，同時(shí)也從其他教師那里獲得了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。更重要的是，為了不斷提高課程審議的成效，教師應(yīng)該有目的地學(xué)習(xí)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)的敏感度。這樣，在審議中才會(huì)有話可講，有據(jù)可循；其次，審議的民主氛圍很重要。虞永平教授在 《論幼兒園課程審議》中闡述到：課程審議實(shí)際上倡導(dǎo)了一種專業(yè)的、學(xué)術(shù)的民主，各類課程審議者組成了一個(gè)課程審議的集體，在這個(gè)集體中，人們各抒己見，各盡所能，平等對(duì)話。一個(gè)幼兒園課程審議的風(fēng)氣越好，其民主氣氛就越濃厚，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也就越有保障。因此，審議中，我們注重營(yíng)造寬松、民主的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)參與者都積極參與，大膽表達(dá)自己的困惑、自己的看法與想法；同時(shí)，我們引導(dǎo)教師用多維的眼光看待課程審議，審議前做好資料的收集與整理工作，將課程審議納入幼兒園課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的軌道上。）

審議三：這個(gè)活動(dòng)還有什么問題？

張華在《“實(shí)踐的課程范式”及其應(yīng)用研究》中論述到“教師和學(xué)生的需要，興趣和問題是課程審議的核心問題”。通過備課審議、修改完善，本活動(dòng)能滿足幼兒的興趣和需要嗎？集體備課中研討的問題能得到解決了嗎？現(xiàn)場(chǎng)觀摩之后，我們就“這個(gè)活動(dòng)還有什么問題？”開展了又一次的交流與研討。研討中，大家一致認(rèn)可了開門見山、直奔主題的活動(dòng)導(dǎo)入；認(rèn)可了能滿足幼兒具體形象思維特點(diǎn)的錄像教學(xué)法；認(rèn)可了能很好地調(diào)動(dòng)幼兒積極性、滿足幼兒多感官參與活動(dòng)的圖夾文示意圖的運(yùn)用。但對(duì)于錄像的剪切問題，大家覺得沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還可進(jìn)一步優(yōu)化，更好地為活動(dòng)服務(wù)。

（解讀：活動(dòng)是否有效，光靠紙上談兵是不夠的。我們有必要在課程實(shí)施的過程中，對(duì)其活動(dòng)成效進(jìn)行價(jià)值判斷?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩中，錄像教學(xué)法取得了較好的效果，但有教師認(rèn)為還可簡(jiǎn)短些，有教師覺得現(xiàn)成的解說詞過于成人化，等等。于是，大家就錄像的剪切問題又進(jìn)行了一次專門的審議，具體到剪哪些內(nèi)容、錄像解說詞怎么配、播放時(shí)間控制在幾分鐘等?？梢?，有些問題要到實(shí)踐中才會(huì)凸顯。我們的審議可粗可細(xì)，但對(duì)于教師把控容易出現(xiàn)問題的一些方面審議必須做細(xì)，必須考慮到方方面面的問題，這樣才能為后續(xù)活動(dòng)的開展做好保障。）

這是一次普通的課程審議，從活動(dòng)的選擇——設(shè)計(jì)的優(yōu)化——實(shí)踐的驗(yàn)證——到問題的再發(fā)現(xiàn)與解決，歷經(jīng)了南師大虞永平教授的選擇性審議、論證性審議、判斷性審議等多個(gè)審議類型?！妒⒋蟮膮俏幕?jié)》就是在這一次次的審議中，不斷得到優(yōu)化，以此更好地滿足幼兒的興趣與需求，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（編輯：胡 璐）

周小芹，江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。

本文系江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園立項(xiàng)的江蘇省重點(diǎn)資助課題“吳文化園本課程審議及其序列化研究”，編號(hào)：B-a/2013/02/102。

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