劉大偉

（綠園區(qū)雙龍小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130112）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式研究

劉大偉

（綠園區(qū)雙龍小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130112）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。特別在新課改頒布后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，力求開(kāi)發(fā)出最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行研究，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂模式 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著學(xué)生目前階段的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也影響著學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要選擇合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。特別是在新課改頒布后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被徹底打破，在教學(xué)中更注重學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂創(chuàng)新是指教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在新穎的教學(xué)模式中掌握知識(shí)和解題方法，從而完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中，親身體驗(yàn)是最有效的途徑。接下來(lái)本文將針對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以在教學(xué)中，教師首要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)中。比如，教師在講授“四邊形”時(shí)，可以設(shè)置一些生活情境，通過(guò)課件展示給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，找出四邊形的物體，就教室而言，黑板、桌面、窗子等都可以作為四邊形的例子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中［1］。

教師在設(shè)置情境的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生的理解能力、接受能力以及原有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把握教學(xué)要求。在上述的情境中，學(xué)生對(duì)四邊形一般在本堂課的學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在四邊形的特點(diǎn)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形的觀察，使學(xué)生自己總結(jié)出四邊形的特點(diǎn)，然后教師予以補(bǔ)充，最后教師公布出四邊形的概念。通過(guò)這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)四邊形性質(zhì)的理解，同時(shí)也避免了教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生反感。

二、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用滿堂灌的方式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不夠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一些教具或者素材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐［2］。比如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，可以分給學(xué)生不同顏色，長(zhǎng)短不一的紙條，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出三角形。學(xué)生在擺三角形的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有三條紙條都能擺出三角形。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，為學(xué)生提供獨(dú)立的思考時(shí)間，教師可以以啟發(fā)的方式設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，通過(guò)這種引發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘和魅力。此外，教師還可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、教師揭秘，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)和討論后，學(xué)生會(huì)迫切知道自己的實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)是否正確，所以教師要抓住學(xué)生此時(shí)求知的心理，將自主探究合作式教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師揭秘環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)特別認(rèn)真的聽(tīng)教師的講解，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生找出教師說(shuō)話的漏洞，從而提高學(xué)生的注意力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要在于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)生求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)刻，講授重難點(diǎn)問(wèn)題，能夠起到事半功倍的效果［3］。同時(shí)，為了使這個(gè)環(huán)節(jié)完成的更加輕松，收獲更好的教學(xué)效果，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)，并且把握好組織討論和講解的時(shí)機(jī)。

四、加入教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步的了解后，教師需要適當(dāng)?shù)呐e例，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，我們可以延續(xù)上面的例子，在講解完三角形的性質(zhì)后，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)三角形的路徑，然后讓學(xué)生指出最短的距離，真正的做到學(xué)以致用。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，教師還可以設(shè)置一些課堂作業(yè)和拓展作業(yè)，通過(guò)課堂作業(yè)的練習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，而拓展訓(xùn)練則能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力［4］。

五、課堂總結(jié)，后續(xù)延伸

課堂總結(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的一部分，教師在組織課堂總結(jié)時(shí)，可以采用小組探討的方式，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以是教師的最終總結(jié)，主要根據(jù)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定［5］。但是無(wú)論是哪種形式，其目的是相同的，都是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生找到薄弱點(diǎn)，并有針對(duì)的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師不但要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要將這種自主學(xué)習(xí)的熱情得到延伸，比如針對(duì)三角形的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生回家后找到家中三角形的例子，并將其特點(diǎn)分享給家長(zhǎng)，不但能夠使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)還能培養(yǎng)親子關(guān)系，對(duì)學(xué)生健康心理形成有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課改頒布后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教學(xué)中更注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中要注意設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作；根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入講解，驗(yàn)證學(xué)生的猜想；加入教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的理解能力；課堂總結(jié)，做好課后延伸。通過(guò)以上的步驟，不斷低激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在新的課堂模式下獲得更全面的發(fā)展。

［1］王曉芳．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式［J］．快樂(lè)閱讀(下旬刊)，2013（4）：53．

［2］陳中發(fā)，朱增武．談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新［J］．讀寫(xiě)算（教研版），2013（7）：220．

［3］張柏馳．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］．中國(guó)科技信息，2012（15）：143．

［4］劉麗萍．淺議“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”［J］．讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（9）：209．

［5］陳蘭菊．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)［J］．少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（9）：338-338．