孫 鈺

（寧夏工業(yè)學(xué)校 寧夏回族自治區(qū) 753000）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫 鈺

（寧夏工業(yè)學(xué)校 寧夏回族自治區(qū) 753000）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)各界人市關(guān)注。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)豐富，且學(xué)習(xí)成效的高低對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)掌握能力與日后的英語(yǔ)運(yùn)用能力都有著至關(guān)重要的影響。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)成效的提高與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升都有著積極作用。本文介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要性，分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，

建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 英語(yǔ)教學(xué)

為了適應(yīng)新式教學(xué)觀念，英語(yǔ)的基本教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)逐漸從基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成培育學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和高尚情操；教師既要關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固，又要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法體系的確立。要有效提高學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的能力．就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探求知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師不要將全部教學(xué)內(nèi)容僵硬灌輸給學(xué)生。采納建構(gòu)式的課堂設(shè)計(jì)，有助于改造以往的英語(yǔ)課堂。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要性

1．滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。學(xué)生接受教育的目的就是實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提高，而接受英語(yǔ)教育的目的，就是為了提高自己的英語(yǔ)掌握水平。英語(yǔ)教學(xué)初期更加注意學(xué)生詞匯量的積累和簡(jiǎn)單的日常交際語(yǔ)訓(xùn)練，之后升級(jí)到語(yǔ)法規(guī)則與不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)熟練運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)對(duì)正規(guī)英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)則的講解，糾正學(xué)生在日常交際當(dāng)中的語(yǔ)用錯(cuò)誤，幫助學(xué)生構(gòu)建出英語(yǔ)語(yǔ)言的正確結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以建立起自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用，有利于滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

2．滿足教育事業(yè)發(fā)展需求。我國(guó)的教育事業(yè)在社會(huì)文明進(jìn)步的背景之下進(jìn)行了多次改革，目的就是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的同步性。隨著現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)程度的加深，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，使得我國(guó)教育活動(dòng)擺脫了傳統(tǒng)教育方法的束縛，尋求更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容與更有效的教育方法。這樣的改革與創(chuàng)新賦予了我國(guó)教育工作者新的使命。英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的改革有著積極的推動(dòng)作用。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素為我國(guó)教育事業(yè)的改革提供了理念基礎(chǔ)，更為我國(guó)廣大英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)方法的探究提供了具體切入點(diǎn)。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、引入建構(gòu)方式的要求

建構(gòu)式的課堂設(shè)計(jì)為教師提出了與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的要求。在這種教學(xué)過(guò)程中。教師的優(yōu)良教學(xué)素質(zhì)是確保教學(xué)成功的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)作為核心任務(wù)，幫助學(xué)生提升興趣、樹立正確的求知?jiǎng)訖C(jī)；創(chuàng)造與傳授內(nèi)容相關(guān)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)與既有知識(shí)的關(guān)聯(lián)．幫助他們認(rèn)識(shí)到探求知識(shí)的重要意義。為了增加建構(gòu)程序的價(jià)值，在條件允許時(shí)，教師可以組織開展協(xié)作模式的學(xué)習(xí)，并加以有效指引，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與求知?？梢赃x取適當(dāng)提問(wèn)、啟發(fā)規(guī)律、幫助學(xué)生改正偏差等方法引導(dǎo)協(xié)作的基本方向。在提出發(fā)散性的問(wèn)題之后，教師還要及時(shí)幫助學(xué)生歸納結(jié)論，指引學(xué)生開展層次更深的研究。這種尊重學(xué)生自主性、重視探求和構(gòu)建過(guò)程的設(shè)計(jì)方法提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新式思路，對(duì)于改變不適宜的教學(xué)體系，有著指導(dǎo)性的價(jià)值。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，在理念我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法的作用之上，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素存在的意義，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，搭建使用橋梁。語(yǔ)言的人們的交流工具，語(yǔ)言的產(chǎn)生就是為了服務(wù)于人們的日常交流。英語(yǔ)也是一樣，目前，它是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)良好的交流。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上所學(xué)的內(nèi)容，為其知識(shí)的具體運(yùn)用搭建有效的橋梁。比如，在講解“want”一詞，其后加“to do”的形式表示主動(dòng)意義，加 doing 的形式表示被動(dòng)意義。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，對(duì)話可以如下：A： Hello，what are you going to do.B： I’m going to the garden to water the fl ower．A： The fl owers want watering，I see．

2．建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，也可以稱之為情感策略，其重點(diǎn)就是建立平等和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生與教師可以在英語(yǔ)課堂之中實(shí)現(xiàn)有效地交流，對(duì)于不同的意見進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律，只要師生可以進(jìn)行有效的交流，學(xué)生將教師傳達(dá)的信息合理接收與加工，就會(huì)使中英語(yǔ)教學(xué)得以優(yōu)化。一個(gè)良好的師生關(guān)系，可以打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，從不懼怕老師開始，減輕對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒情緒，擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

3．加強(qiáng)協(xié)作，展示成果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，就是將單獨(dú)的詞匯組成句子，將單獨(dú)的句子組成篇章規(guī)律的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，教師要勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，將單獨(dú)的詞匯與單獨(dú)的句子整合起來(lái)。或者將詞匯與句子置入到情境之中，使學(xué)生進(jìn)行自主組織，考察學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，為學(xué)生提供相關(guān)的單詞與句子：如“footbal”l“basketbal”l“b aseball”“badminton”“spectator”“cheering － section”“athlete”“champi on”“skippingrope”等，使學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，將其聯(lián)系起來(lái)，為大家描繪一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。

4．反思過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是反思過(guò)程。反思過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題及結(jié)果的反思，通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)習(xí)能夠自己對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在教師的幫助下構(gòu)建起自己獨(dú)特的知識(shí)體系，這樣，不但穩(wěn)固了之前的知識(shí)內(nèi)容，還為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了良好的鋪墊。反思過(guò)程越深刻，就越可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果也得到了很大程度的增加。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。希望我國(guó)廣大英語(yǔ)教師充分利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念改革教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

［1］陳夏南．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（2）．

［2］張玉梅．淺談建構(gòu)主義在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程中的應(yīng)用［J］．企業(yè)家天地，2011，（1）．

［3］王凌云．社會(huì)建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)探究與外語(yǔ)教學(xué)［J］．外語(yǔ)藝術(shù)教育研究．2012，（3）．