代玉娟

（宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 甘肅宕昌 748599）

語文跨越式教學(xué)模式下的低年級寫話教學(xué)

代玉娟

（宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 甘肅宕昌 748599）

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币欢昙壍膶懺捘繕?biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。

語文 低年級 寫話教學(xué)

我班實(shí)施跨越式教學(xué)已經(jīng)幾年了，跨越式教學(xué)模式要求每一節(jié)課中都要進(jìn)行十分鐘的閱讀和十分鐘的寫話訓(xùn)練，可在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)這是一個難點(diǎn)，有些學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆，也有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字或者從書上隨便抄幾句就算完成作業(yè)了。針對這一現(xiàn)象，我一直堅持在跨越式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中認(rèn)真摸索，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是提高寫話效果的前提；其次是重視說話、閱讀，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：

一、細(xì)心呵護(hù)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣及注意力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從說一句話到說兩句話、三句話，從寫一句話到寫兩句話、三句話，乃至一段話。但這時我對學(xué)生的要求不是太高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來即可。如果寫話中出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，就加以表揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言。多肯定、少改動。以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時鼓勵。采用孩子們喜歡的星級評價方式，把寫話得好的同學(xué)大力表揚(yáng)，并及時展示其作品，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)閱讀，重視積累

我要求學(xué)生堅持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，跨越式拓展材料，讀適于學(xué)生讀的課外書，以增加學(xué)生的閱讀量。

首先在平時的語文閱讀中，對于一些行文流暢優(yōu)美的文章或語文園地中的日積月累，我都要求學(xué)生熟記成誦，通過有目的的背誦積累，幫助學(xué)生有效的提高用詞寫作的能力。記得在讓學(xué)生完成一篇找春天的寫話時，大部分學(xué)生都能用上描寫春天的好詞佳句，寫得生動形象。比如：“桃花笑紅了臉”，“春風(fēng)拂面”，“柳綠花紅”，“鶯歌燕語”等詞句。

其次是讀跨越式拓展材料，跨越式資源是非常豐富的，它不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握的知識面大大增加，而且使學(xué)生各種能力得到綜合性發(fā)展。

再次，跨越式教學(xué)模式中的一個環(huán)節(jié)就是讀，每節(jié)課上都有十分鐘的閱讀時間，這就給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了很好的機(jī)會。通過大量的閱讀，豐富了學(xué)生的語言材料，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也就提高了學(xué)生的寫作能力。

三、重視說話，加強(qiáng)訓(xùn)練

低年級課本內(nèi)容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識字，訓(xùn)練說話。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意多讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，小學(xué)語文第一冊，每個漢語拼音字母旁都有一個插圖，當(dāng)學(xué)生不會讀某個字母時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖畫的是什么，或在干什么，該怎樣讀。這樣啟發(fā)后，學(xué)生就能迅速記牢，同時也開發(fā)了學(xué)生的觀察、想象、說話能力。學(xué)生觀察一遍圖，往往只能說一兩句話，而多次觀察后，就會增加說話內(nèi)容，這時教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能做到人人敢說話，人人會說話。

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用閱讀課，我也會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀課老師對本周的閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)進(jìn)行講解安排之后，會讓學(xué)生對上周自己閱讀的內(nèi)容跟大家進(jìn)行一個分享，說說自己看課外書有何收獲。除此之外也可以說說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……這樣既可以對學(xué)生的閱讀情況掌握于手，對他們的說話也是一個很好的鍛煉機(jī)會。

四、重視方法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

1．從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。有些學(xué)生會說：我有一個粉色的書包，我非常喜歡。以這種擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2．堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

3．學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

4．根據(jù)課文主題定好寫話要求，學(xué)生可以借助課文進(jìn)行模仿或想象。這樣既可以完成本節(jié)課的情感目標(biāo)也鍛煉了學(xué)生的寫話能力 。

其實(shí)，無論是跨越式寫話教學(xué)還是任何一種模式的寫話教學(xué)都應(yīng)該按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要以跨越為根基，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。寫話是作文的基礎(chǔ)，寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分，但是學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程，是無法一步到位的，讓我們借助跨越式教學(xué)這塊沃土，在寫話教學(xué)中不斷探索、不斷進(jìn)步。