李艷麗

（吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

運用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

李艷麗

（吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

教學(xué)成績的高低取決于課堂效率的高低，我們致力于打造高效課堂。然而高效率的學(xué)習(xí)方法多種多樣，其中最為重要的就是合作學(xué)習(xí)。本文分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并詳細(xì)介紹了在不同的教學(xué)活動中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以及需要注意的事項。

初中 生物 合作學(xué)習(xí) 措施

隨著新課程改革的逐年推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，普及教學(xué)法已經(jīng)逐漸成熟。當(dāng)我們在進(jìn)行初中生物課堂的傳道授業(yè)之時，可以采用這樣的新的教學(xué)模式：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在我們傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步加深對生物知識的認(rèn)知，并以適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)形式的活動，有效改善學(xué)生的為人處事方法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相對于之前而言，對于生物知識的認(rèn)知能力和接受能力都有明顯的提高，學(xué)生各方面的能力都能夠得到顯著的增強(qiáng)，基于上述優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到越來越多初中生物教師的喜愛。我們的生物課程，最基本也是最關(guān)鍵的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生不曾具備的生物素養(yǎng)：能夠通過我們的教學(xué)，在面對生物方面的問題，積極主動地進(jìn)行探索，和其他同學(xué)合作交流。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對合作學(xué)習(xí)的探究，在以下三個方面介紹合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效利用。［1］

—、教師注重積極備課，這是我們的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在西方國家，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心了。我國目前在中學(xué)中推廣這種教學(xué)模式，是教程改革中的一大突破。但是凡事都有兩面性，沒有一套體系是可以使用于所有的教學(xué)中的。我國如此遼闊，不同的地區(qū)都應(yīng)當(dāng)因地制宜，適當(dāng)改進(jìn)，尋求開拓有自身特色的合作學(xué)習(xí)模式。作為教師，在課前我們要發(fā)散思維，積極備課，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不同的教學(xué)難點進(jìn)行有針對性的設(shè)計。巧妙將合作學(xué)習(xí)融入到我們的課堂中去，從而完美的解決我們的教學(xué)難點。當(dāng)我們設(shè)計合作教學(xué)相關(guān)的議題時候，要偏重于能夠開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象的問題。這樣學(xué)生才會覺得有探討的價值，才會覺得合作學(xué)習(xí)是有意義的。

例如，在講授洋蔥切片中的細(xì)胞研究這一章節(jié)的時候，教學(xué)課本里就有讓學(xué)生自己動手做的洋蔥切片實驗。作為教師，我自然組織學(xué)生進(jìn)行切片實驗，并在切片實驗過程中，問學(xué)生相關(guān)的教學(xué)知識，從而加深學(xué)生對于本章知識的印象。如果在問問題的過程中，我由于沒有做好備課工作，問的問題偏離了初中學(xué)生能夠掌控的范圍，那我的問題就沒有意義，學(xué)生的動手實驗的價值也會因此大打折扣。學(xué)生對于此類動手操作的合作學(xué)習(xí)就會失去積極性，影響就會十分的惡劣。由此可以看出，做好備課準(zhǔn)備是多么的重要。

二、合理構(gòu)建課堂，營造合作學(xué)習(xí)的寬松氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是將老師所知道的，一股腦的在課堂上講出來，填鴨式的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，學(xué)習(xí)過程十分孤獨，學(xué)習(xí)效率可以想象是十分差的。部分教師甚至?xí)J(rèn)為，唯有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能提高，才能取得成就。造成這樣的觀念的很大一部分原因是因為國內(nèi)實行計劃生育，絕大部分家庭都是獨生子女，所以已經(jīng)習(xí)慣了一個人學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)，打破了這樣的觀念。在合作學(xué)習(xí)中，由于每個人都是獨立的個體，總會有不一樣的想法，總會出現(xiàn)一些矛盾。學(xué)習(xí)的模式不再拘泥于單一的模式。正因為合作學(xué)習(xí)這樣的特點，在我們的國內(nèi)大環(huán)境下，更要推廣這樣的教學(xué)觀念。在我們平時的學(xué)校以及課堂中，更需要營造這樣的寬松氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流變多，相互之間傳遞知識的喜悅是其他任何教學(xué)都實現(xiàn)不了的。我們在課堂中，在明確課堂紀(jì)律的基對之上，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，從而不受拘束，感到平和，從而將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化的表現(xiàn)出來。

有效利用現(xiàn)代科技可以增添學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂板書的時候不如對于看PPT的時候高。因此，我在教學(xué)過程中，能用PPT一定用PPT，盡量在學(xué)生保持最大的學(xué)習(xí)興趣的時候進(jìn)行知識的傳授。再例如，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最有效的實行途徑是讓學(xué)生分組一起做實驗。因此，我向?qū)W校申請，多買了些實驗所用的生物用品，在課堂中和課堂之外都多開展做生物實驗的活動，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對于部分課堂難以闡述清政的知識難點，通過實驗，學(xué)生可以自身對之有較好的理解。［2］

所謂合作學(xué)習(xí)，對于教師自身的要求也是極高的，唯有教師能夠起到主心骨的作用，才能在學(xué)生中有效展開合作學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)于律己，才能起到表率作用，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)成功的進(jìn)行下去。

三、想方設(shè)法讓合作學(xué)習(xí)的觀念在學(xué)生身上潛滋暗長。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕所能達(dá)到的，教師必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程中，教師要分階段、循序漸進(jìn)地向?qū)W生推銷合作學(xué)習(xí)觀念。比如，在合作學(xué)習(xí)實施的初級階段，教師可以舉辦一些課外的集體合作活動。比如，辦一個生物趣味知識的黑板報或者生物周報。讓學(xué)生在課余時間共同完成一些探究課題，作為課堂作業(yè)。這些合作活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。要注意的是，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的合作意識之后，教師可以在課堂上穿插一些合作學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式已經(jīng)比較熟悉之后，教師可以進(jìn)一步實施合作學(xué)習(xí)觀念的推廣。比如，教師將一節(jié)課的框架列好，并把每個框架內(nèi)學(xué)生需要討論的問題羅列出來。教師在每節(jié)課的開始，鋪墊一些必要知識，然后，一節(jié)課主要由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共同的疑問時，教師可以根據(jù)這些疑問設(shè)計探究活動。從而讓合作學(xué)習(xí)這種觀念貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段。

綜上所述，努力將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運用到自己所在地區(qū)的生物教學(xué)中，讓學(xué)生能夠清醒的看到自身所具備的價值，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會，當(dāng)一個合格的接班人。

［1］王妮珍．淺談中學(xué)生物教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及對策［J］．江蘇教育研究．2009（08）

［2］何善亮．“最近發(fā)展區(qū)”的多重解讀及其教育蘊涵［J］．教育學(xué)報．2007（04）