張啟奇

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）

學(xué)生通過識(shí)字而漸漸開展以后作文以及閱讀學(xué)習(xí)，因此扎實(shí)的字詞積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)方法的引進(jìn)可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)其自主探究的能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、課上合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂中多開展一些小活動(dòng)，適當(dāng)降低自己對(duì)課上學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，在進(jìn)行長春版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物樂園》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，在教完學(xué)生生字詞之后，可以讓學(xué)生以小組形式來進(jìn)行你做動(dòng)作我來猜的游戲，將所學(xué)的生字組成詞，如蛇—白蛇；狐—狐貍；雞—小雞；狗—小狗等，限時(shí)內(nèi)讓每個(gè)組里一個(gè)學(xué)生做模仿動(dòng)作另一個(gè)學(xué)生來猜，猜不出來就讓組內(nèi)別的學(xué)生繼續(xù)猜，看哪個(gè)小組猜得又快又準(zhǔn)。通過游戲，學(xué)生在輕松的氛圍中加強(qiáng)了對(duì)生字詞的理解，不用像以往一樣單向僵化學(xué)習(xí)。

二、課下合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

為了更充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的作用，老師可以把學(xué)生組成“一幫一”或者“多幫一”的小組形式，在課下小組內(nèi)以強(qiáng)帶弱，比如讓小組內(nèi)成績較好的學(xué)生向成績較差的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，或者課后學(xué)生彼此之間進(jìn)行抽問，一個(gè)學(xué)生提問另一個(gè)學(xué)生木字怎么讀，禾字怎么讀，二者區(qū)別在哪里之類的問題，在不斷的提問中彼此之間的學(xué)習(xí)都得到了強(qiáng)化提高。

此外，教師也可以編排表演性較強(qiáng)的課文來讓各小組的學(xué)生進(jìn)行角色朗誦或者角色扮演，比如《亡羊補(bǔ)牢》一課，就可以讓學(xué)生課下自己進(jìn)行角色扮演，注意人物的動(dòng)作、語言、表情的表達(dá)等，通過表演來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

綜上可見，結(jié)合低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生形成自我探究的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為日后更進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

［1］周萬英.利用合作學(xué)習(xí)提高識(shí)字效率［J］.新課程：下旬，2013（6）.

［2］陳小華.論低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（32）.