趙立新

（重慶市江津區(qū)羊石學校）

現(xiàn)代教育已經把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為核心目標。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要改變教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極地參與到課堂教學活動中。尤其是進行小學分數(shù)應用題教學，因為，分數(shù)應用題學習難度較大，小學生對其望而卻步，而且單一的教學模式也會讓學生漸漸失去學習的興趣，所以，教師更應該采取有效的教學策略，運用合作學習和生活情境教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分數(shù)應用題的解題能力。

一、當前小學數(shù)學分數(shù)應用題教學存在的問題

小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生數(shù)學成績不理想，他們對數(shù)學學習缺乏興趣，進而不喜歡去學習分數(shù)應用題。在進行分數(shù)應用題解題時，總是馬馬虎虎，題目還沒有完全理解就急于解題，這樣錯題頻出，影響學生的學習信心，長此以往，學生就會放棄分數(shù)應用題，最終導致成績越來越低。分數(shù)應用題解答起來有一定的難度，尤其是幾何類分數(shù)應用題更是學生的攔路虎，對于邏輯思維能力欠佳的學生來說，不管怎么認真地去分析、去解答仍然毫無頭緒。除此之外，一部分成績好、學習能力強的學生，在進行解題過程中總是會出現(xiàn)各種小失誤，最終與正確結果擦肩而過，這種最為惋惜。上述種種問題都影響著小學數(shù)學分數(shù)應用題教學質量和小學生的解題能力，因此，必須采取有效的策略改變這種不樂觀的局面。

二、提升小學數(shù)學分數(shù)應用題教學效率的策略

1.合作學習提高學生的審題能力

小學數(shù)學學習過程中，學生要認真對待所有類型的題目，仔細地進行審題，這樣才能找到解決問題的關鍵。之后，再根據(jù)題意合理地運用解題方法，最終解答出問題的答案。所以，為了提高小學分數(shù)應用題教學質量，教師首先要對學生審題能力進行培養(yǎng)，讓學生認真審題，從小養(yǎng)成良好的習慣。由于分數(shù)應用題中各個數(shù)量關系混入到題目中，所以，小學生要找到各種數(shù)量關系并將其梳理清楚十分困難，這時，老師就需要應用合作學習的方式，借助集體的力量來審題，在共同討論的過程中審清題目，找到解答題目的金鑰匙。

例如，有這樣一道分數(shù)應用題：媽媽下班回家的路上給寶寶買了30顆糖果，其中四分之一是牛奶味的，而余下的是水果味的，問，媽媽買了多少顆水果味的糖果。這時，教師可以不要忙著幫助學生分析，可以讓學生組成審題小組，評選出審題最快、解答最好的小組。小組內的成員都積極地進行審題、討論，想要快速地找到關鍵的數(shù)量關系，一個人的智慧是有限的，結合小組成員的力量，很快就能審清題意，之后，每組派一名成員匯報答案，并說出解答的思路和過程，最后由老師進行總結和補充，并選出最優(yōu)秀的小組給予獎勵。通過這樣的方式不僅能讓學生認識到集體的力量無限大，為了集體的榮譽，開動腦筋，認真審題，在這一過程中不斷提升自己的能力。

2.生活化教學提高學生的綜合能力

數(shù)學知識與生活是密不可分的，生活中處處有數(shù)學。在進行小學分數(shù)應用題教學時，為了便于學生理解，可以把教學活動與實際生活相結合，通過生活中學生能夠觀察到的事物來對題目進行轉化，把陌生的知識變得形象而又具體，這樣就易于學生理解、分析和解答。例如，當學習過“已知甲比乙多幾分之幾和甲，求乙”這類型的分數(shù)應用題后，學生在掌握其特征和解法的基礎上，可以自己在生活中找到實際的問題來進行應用題的編寫，很多學生出的題目會涉及購房、施肥、購物等等，再相互交換進行解答，這些題目與生活相聯(lián)系，學生解答起來會覺得很有樂趣，真正做到寓樂于學，而且讓自己編寫的題目也會鞏固學生對知識的理解和掌握程度，這種舉一反三的學習方式可以發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生輕松地學好分數(shù)應用題，而且還能培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，達到一舉多得的目的。

在進行分數(shù)應用題教學的時候，教師要傳授學生解題的思路與方法，并給學生思考的空間，讓學生自己去分析問題、思考問題，最后解決問題，使學生養(yǎng)成正確的解題習慣。總之，小學數(shù)學分數(shù)應用題是數(shù)學教學中較為重要的內容，教師必須對此加以重視，應用有效的教學策略提高學生分數(shù)應用題的解題能力，讓分數(shù)應用題不再成為學生數(shù)學道路上的攔路虎。

［1］趙艷輝，石迎春.小學數(shù)學應用題教學策略：對“買新書”的個案分析［J］.現(xiàn)代中小學教育，2012（11）.

［2］唐冬梅.小學數(shù)學應用題教學創(chuàng)新策略探析［J］.教育教學論壇，2013（51）.