王子飛

（福建省福州市永泰縣第三中學(xué)）

音樂是一門充滿靈性的藝術(shù)學(xué)科，初中音樂教學(xué)就是要初步培養(yǎng)學(xué)生主動參與音樂實踐，在尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生養(yǎng)成終身喜愛音樂、科學(xué)學(xué)習(xí)音樂的良好音樂素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)往往被看作副科而不受重視，課堂上老師象征性地引導(dǎo)學(xué)生模擬幾個唱和，不但不能讓學(xué)生感受到參與音樂的魔力，還往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。鑒于此，筆者學(xué)習(xí)新課改精神，站在素質(zhì)教育的高度大膽引進(jìn)開放性教學(xué)的嘗試和探索，為讓音樂課堂變得靈動、高效進(jìn)行如下分析與探索。

一、通過活動體驗，開放教學(xué)模式

音樂需要感受，音樂也需要表達(dá)，但是，無論感受還是表達(dá)，都需要先通過學(xué)習(xí)和體驗來完善技能。因此，我們一定要學(xué)習(xí)新課改“以人為本”的教育新理念，根據(jù)初中生好奇心強、活潑好動的學(xué)習(xí)特點，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、趣味靈動的教學(xué)活動，在充分激活學(xué)生體驗欲望的基礎(chǔ)上強化練習(xí)。只有這樣，才能讓抽象的樂理解說變成形象的音樂體驗，才能激活課堂，提高效率。

比如，我針對學(xué)生普遍對節(jié)奏和節(jié)拍教學(xué)枯燥的反饋，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)定了巧妙感知節(jié)拍的活動：當(dāng)大家對音值、節(jié)奏型以及重拍音等知識有一定理解后，我們就通過“拍皮球”游戲，讓學(xué)生以拍皮球的動作節(jié)拍來體驗、感受和比較2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的不同。在活動過程中，可以將學(xué)生分成A、B兩組面向站立，然后分別以下面三種方式來拍平皮球：（1）2/4（××/拍接）：第一拍 A 組學(xué)生重拍，第二拍讓B組輕接，接著第一拍B組同學(xué)重拍，A組再輕接，如此循環(huán)下去；（2）3/4（××/拍擊接）第一拍 A 組學(xué)生重拍，第二拍B組則輕擊，第三拍A組同學(xué)再輕接，以此循環(huán)開展；（3）4/4（××/拍擊扔接）第一拍A組同學(xué)重拍，第二拍B組輕接，第三拍B組重扔，第四拍A組輕接。然后，我們趁熱打鐵，分別演奏2/4、3/4、4/4拍的樂曲，在演奏過程中突出節(jié)拍特點，便于讓學(xué)生隨著音樂的拍子拍皮球；最后，我們再將三種拍子的音樂交替演奏，每次變換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發(fā)出數(shù)字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，學(xué)生聽到口令，迅速變換拍球的動作，做到與音樂的拍子吻合。

二、打造氛圍情境，豐滿音樂感知

音樂是靈動的、是感性的，其作品情緒和格調(diào)特別受創(chuàng)作背景的影響，也特別能渲染當(dāng)前的情感氣氛。不同的情境氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的音樂感知。這就要求我們在音樂教學(xué)中一定要重視音樂的人文特性，從學(xué)生的認(rèn)知情緒出發(fā)，進(jìn)行渲染、引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能讓整個課堂沐浴在靈動的音樂氛圍中，讓學(xué)生在潛移默化中被音樂感染、融化。

1.故事情境引導(dǎo)，渲染音樂情感

初中生有著很強的好奇心，他們對故事性的東西特別感興趣。音樂是感性的，它的自身格調(diào)個情趣里往往埋藏著豐富多彩的故事。所以，在音樂教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生充分體會音樂的情感與格調(diào)，我們就可以結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景故事來進(jìn)行引導(dǎo)和渲染，以便通過故事虛擬的情感來體驗，將學(xué)生融入音樂氛圍中來。比如，針對《和平的花環(huán)》這樣有特殊故事背景的音樂作品，教學(xué)時，我們就可以采用情境引導(dǎo)法，通過給大家用沉重的語調(diào)講述那一場場驚心動魄、可歌可泣的故事，全面烘托課堂氣氛，驅(qū)使他們?nèi)ジ惺芎筒蹲揭魳?，激發(fā)學(xué)生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情。

故事情境引導(dǎo)，能引領(lǐng)學(xué)生盡快融入音樂情感氛圍中來，是激發(fā)學(xué)生音樂興趣、牽引音樂情感、驅(qū)動深入學(xué)習(xí)的有效手段。

2.想象情境啟發(fā)，發(fā)散創(chuàng)造性思維

“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特?！币魳肥歉行缘膭?chuàng)作結(jié)晶，感性的表達(dá)決定了開放性的欣賞。處于青春期的初中生有豐富的想象力，音樂想象能力是由音響感知與感情體驗所引起的。所以，我們在教學(xué)過程中可以通過想象情境設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性地去欣賞和聯(lián)想。

如，在欣賞《空山鳥語》時，可讓學(xué)生用閉目想象的方法，把學(xué)生帶入一種詩情畫意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對自然風(fēng)光美的熱愛之情。再如，在《雨打芭蕉》的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽音樂，邊想象音樂、描繪畫面，一般的學(xué)生會說，看到雨點滴滴地打落在樹葉或芭蕉上，在時大時小的雨點中搖搖擺擺，像跳舞般得意；有的說，仿佛像一個姑娘在樓臺上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。

通過想象情境啟發(fā)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步深入理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵和外延、意境與情趣，對全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有不可忽視的作用。

三、借助現(xiàn)代媒體，優(yōu)化音樂體驗

多媒體具有集聲影一體的優(yōu)勢，它可以彌補學(xué)生音樂體驗的缺失與不足，可以幫助我們以形象的方式掌握抽象的音樂知識和概念，還可以幫助我們充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

1.巧用多媒體，突破教學(xué)難點

作為一門感性學(xué)科，音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，它的許多知識學(xué)習(xí)、情感渲染可能都是抽象的、不可捉摸的。所以，在音樂教學(xué)中，學(xué)生遇到這樣那樣的理解困難和訓(xùn)練障礙是非常正常的。但是，如果我們能巧妙地整合難點知識，將其以靈動、形象的方式用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，就能完成抽象的樂理知識到形象視聽學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，就會讓音樂學(xué)習(xí)變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。

比如，民族器樂是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，但是，囿于物質(zhì)條件限制，我們可能無法進(jìn)行實際的民族樂器表演來滿足學(xué)生的形象認(rèn)知，只靠我們紙上談兵，一堂課講下來也不能讓學(xué)生體驗各種樂器的音色。這種情況下我們就可以通過多媒體視頻的方式給大家展現(xiàn)不同風(fēng)格的民族樂曲，利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對知識點死記硬背的現(xiàn)象。

2.借助多媒體，調(diào)動音樂情感

情感是音樂的靈魂，音樂教學(xué)也需要調(diào)動學(xué)生的音樂情感。課堂上只憑借一張口、一本教材很難打造適當(dāng)?shù)囊魳繁尘胺諊茈y充分調(diào)動學(xué)生的情感認(rèn)知。這時，如果我們借助多媒體，就能成功展現(xiàn)具體的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。比如，在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時，我們就可以通過多媒體呈現(xiàn)夕陽、黃昏、湖面、漁舟、音樂響起的資料和視頻，讓學(xué)生通過形象的質(zhì)感畫面全面感知音樂的背景和情感，不知不覺地進(jìn)入意境，加深他們的情感體驗，把真實情感激發(fā)出來。

四、打造展現(xiàn)平臺，改進(jìn)評價模式

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鼓勵學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)的重要方式。初中音樂新課標(biāo)要求我們在評價過程中不但要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好還要全面了解他們對音樂的情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求我們務(wù)必要給學(xué)生打造展示的平臺，然后輔助以科學(xué)的評價來鼓勵和指導(dǎo)他們提升音樂技能。

1.課前五分鐘

音樂教學(xué)中為了充分利用時間讓學(xué)生展現(xiàn)自己，也為了我們能及時給予積極的評價，我們可以利用課前五分鐘開展自主獻(xiàn)唱活動。鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)的音樂知識和技能，然后進(jìn)行個人才藝表演及相關(guān)知識與能力的評價。學(xué)生可自主地準(zhǔn)備好的節(jié)目在上課時自愿上臺表演與展示。由全體學(xué)生共同參與評價，然后積極提出表演者的長處和需要改進(jìn)的地方。這個過程中每個學(xué)生都能得到啟發(fā)，從而全面提升音樂素養(yǎng)。

2.召開音樂會

“班級音樂會”是讓一種學(xué)生自主組織、參與和表演的開放性的音樂課堂形式。音樂會的設(shè)置方案要能從“生成過程”“創(chuàng)作過程”及“教學(xué)評價”三個關(guān)鍵節(jié)點來讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)，突出自身的音樂素質(zhì)。我們要盡可能地以學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評等活潑、靈動、開放的形式為學(xué)生提供更多的展示舞臺，這樣才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，從而獲得成功的體驗，進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動的主動性。

總之，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂知識。所以，音樂教學(xué)不能照本宣科，也不能一唱一和，而是要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全面參與到音樂活動和體驗中，只有這樣才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

［1］李美清.打造初中音樂高效課堂的設(shè)想與嘗試［J］.音樂時空，2013（04）.

［2］李曉.初中音樂教師如何打造高效課堂［J］.成功：教育，2012（04）.

［3］魏娟.新形勢下初中音樂教師如何打造高效課堂［J］.課程教育研究，2013（20）.