周玉茹

（吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有開(kāi)放性和探索性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生濃厚的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的人文情境，建立平等師生良好關(guān)系

課堂上，教師要和學(xué)生建立老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生尊重老師的關(guān)系，使學(xué)生處于充滿愛(ài)的、輕松融洽的課堂氣氛中，從而激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生思維獨(dú)到、樂(lè)于探究，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識(shí)，完善人格。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造一種激勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，敢于質(zhì)疑，無(wú)拘無(wú)束發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)習(xí)氛圍。要側(cè)重激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)贊和掌聲，只有在這種開(kāi)放的人文情境中，才能消除學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)活潑有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在課堂中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣提升一個(gè)檔次，引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和解決問(wèn)題的意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索和鉆研的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些發(fā)散式提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如，學(xué)完《凡卡》這篇課文后，提出問(wèn)題：凡卡把信塞進(jìn)了郵筒，爺爺會(huì)收到他的信嗎？能把他從這接走嗎？他醒來(lái)之后，將會(huì)面臨怎樣的情景呢？學(xué)生大膽想象故事之后的故事，積極發(fā)言，讓我真正感受到了學(xué)生的想象力是無(wú)限的。這樣就會(huì)碰撞出思維的火花，引發(fā)了學(xué)生探究的高潮。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情境——小小討論會(huì)、課本劇表演等。例如，在學(xué)完《鹿柴》后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一畫(huà)，走入詩(shī)畫(huà)的仙境中，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生興致勃勃。

總之，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，讓原本抽象、枯燥的知識(shí)變得栩栩如生。情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，提高了課堂教學(xué)的效率，快捷、實(shí)用高效課堂水到渠成。

劉曉峰.有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾點(diǎn)策略［J］.吉林教育，2009（30）.