吳華萍

（江蘇省南京市東山小學分校永泰路小學）

三學兩做，讓自學導航更有效

吳華萍

（江蘇省南京市東山小學分校永泰路小學）

“友善用腦”理念下的數(shù)學學習，學生自學能力的培養(yǎng)至關重要?！白詫W導航”是“友善用腦”課堂教學設計的有效組成部分，是基于學生學會新知、學會學習的預習文案。學生完成“自學導航”的質量如何，直接關系到教學的最終效果。如何正確指導學生高效完成“自學導航”就成為重中之重！歸根結底，還是要指導學生“用好書”，做到“三學”！

自學導航；數(shù)學；初學；細學；質量

一、初學

有目標才有前進的方向，想要學好一個內容，首先必須明確學習目標。知道了學習目標，主要途徑是“用好書”。課本是自學的依據，書上的內容，尤其是例題，不能走馬觀花，要注重理解，詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法，可以邊讀邊做記號，畫出重點和難點。遇到概念性的數(shù)學知識，比如五年級下冊“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課，可以把真分數(shù)、假分數(shù)的概念用“”畫下來。遇到解決問題類的知識，比如“找規(guī)律”這一課，把平移的方法，重點用“0”圈起來。“學起于思，思源于疑”，遇到課本中看不懂的地方，可以打上“？”，留待解決。

二、細學

在對學習內容有了粗略了解之后，要消化這些知識。把書上的內容逐字逐句理解，尤其是公式、概念性的知識，學通透，再把書上的例題填寫完整，并完成相應的書上的練習題。

在此基礎上，完善自學導航的“我已知道”和“我會探索”部分。“我已知道”部分是對舊知的梳理，學生能很輕松地完成?！拔視剿鳌辈糠?，把新課問題抽絲剝繭，層層深入，符合學生的認知特征，同時也對自學導航的設置提出了更高的要求。如五年級下冊“分數(shù)的基本性質”這一課，把例2及探索部分設置為這樣幾個問題：

（4）它們的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？

（5）我發(fā)現(xiàn)了__________。

（6）根據“我的發(fā)現(xiàn)”，寫出一組相等的分數(shù)。

（7）我能用以前的知識解釋“我的發(fā)現(xiàn)”！

“細學”直接關系到“自學導航”的完成質量，習慣的養(yǎng)成需要有一個規(guī)范的過程，這里需要教師鉆研教材，把學習目標落實到每一個問題中，使問題能切中新知的要害，再加強教師對學生的“自學導航”的用法指導，90%的學生能有效完成，不是難事！

三、再學

如何能把新知更好地掌握，并內化為自己的經驗，在經過“細學”之后，還需要經歷“再學”，查漏補缺，拓展提高。

書上打“？”的地方，可以再通過看書，仔細思考，聯(lián)系“自學導航”中的小問題，嘗試解決。完成自學導航“我會練習“部分，練習是檢驗學生預習效果不可缺少的過程，學生經過自己的努力，理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過更有難度的練習題，體驗學習的挑戰(zhàn)性，這部分要求教師設置的練習有坡度、有適當難度，可以是開放性的問題。結合掌握的知識，完成“思維導圖”，可以是初步框架，也可以有適度的新知內容，使得學習內容完美呈現(xiàn)。

“自學導航”的完成，可以幫助教師了解學生知識的最近發(fā)展區(qū)，為每一個學生的發(fā)展提供合適的土壤。對學生“三學”的有效方法指導，使得學生完成的質量大幅提升，在此基礎上，仍需做以下兩方面的工作：

1.了解完成質量

教師的友善評價是學生進步的源泉，如何有效地對學生進行評價，從而促使學生進步。這樣的目標需要教師用心才能達成。自學導航的完成情況，可以在課前，教師就收齊批閱，但這不是單純地打對錯，而是針對學生的自學情況，給學生的自學加★，多給學生一些鼓勵和自信，最多五顆星。要允許學生的錯誤存在，并對這個錯誤做到心中有數(shù)，在課上交流時，才不至于慌了手腳。學生的自學能力在教師的友善評價中不斷調整，開發(fā)學生沉睡的潛能，以期達到更好的發(fā)展。

2.完善評價體系

有效的評價不僅僅表現(xiàn)在教師方面，學生的自我評價也很重要，學生的自我評價可以在自學導航上體現(xiàn)，讓學生對自我的學習能力有一個正確的認識。再以小組的形式進行評價，小組自學導航完成得好的小組，在小組評價中及時加分，更提高了學生的學習熱情。幾種形式交叉進行，學生的情感需要達到共鳴，知識形成水到渠成，創(chuàng)新意識也得到了有效發(fā)展，真正做到了培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會實踐，從而全面提高學生的素質。

以“三學”為主料，輔以兩項作料，何愁“自學導航”完成質量得不到提高?！白杂啥扔叩膶W習，身心投入的程度愈高”，讓學生的自學成為一種習慣，相伴終生！有自學導航存在的課堂，學生更為自信。自學導航的高效參與，使學生的學習更是如魚得水。

［1］Christine Ward.友善用腦加速學習新方法［M］.天津社會科學院出版社，2003-05.

［2］Laura Erlauer.不可不知的用腦教學法［M］.中國輕工業(yè)出版社，2006-07.

［3］劉紅燕.小學數(shù)學課堂教學提問技能［M］.首都師范大學出版社，2014-09.

·編輯李建軍