齊春梅

（河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣南關(guān)中心校）

讓留守兒童不再孤單

齊春梅

（河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣南關(guān)中心校）

留守兒童存在各種問(wèn)題，表現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，為此，我校成立了愛(ài)心之家，通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光課堂、召開(kāi)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)、親情一線(xiàn)通等活動(dòng)，使留守兒童事事有人管、人人有人愛(ài)、同享一片藍(lán)天，從而形成健全的人格、積極向上的品質(zhì)。

留守兒童；愛(ài)心之家；陽(yáng)光課堂；親情一線(xiàn)通

一、留守兒童存在的問(wèn)題

在寄宿制學(xué)校工作多年，我發(fā)現(xiàn)留守兒童越來(lái)越多，這些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母和親人的照顧，很容易在以下三個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題：

1.心理問(wèn)題

留守兒童大多年紀(jì)較小，他們?cè)疽策€是該依偎在父母懷中撒嬌的孩子，但卻因?yàn)榉N種原因，早早地就失去了長(zhǎng)久與父母生活在一起的機(jī)會(huì)，有的留守兒童甚至要到過(guò)年才能和父母見(jiàn)上一面，他們的正常情感需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿(mǎn)足。他們受了委屈沒(méi)有最知心的人聽(tīng)他們哭訴，得到了獎(jiǎng)勵(lì)也沒(méi)有人與他們分享喜悅，缺乏親人關(guān)愛(ài)和交流溝通的生活，讓這些留守兒童過(guò)早過(guò)多地承受了一切，再加上他們的心智還不成熟，身旁沒(méi)有最親最?lèi)?ài)的人給他們呵護(hù)指導(dǎo)，使他們?cè)谛睦砩想y免產(chǎn)生一些問(wèn)題，比如，自我封閉，遇事不愿與人溝通交流等。特別是看到四周小伙伴與父母說(shuō)說(shuō)笑笑，遇到事情有父母為他們出頭解決時(shí)，留守兒童內(nèi)心更會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)重失衡的感覺(jué)，使他們更加脫離人群，性格孤僻。由于對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)和判斷，又缺乏應(yīng)有的管教，一小部分留守兒童也有暴力傾向問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題

留守兒童中，也不乏一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，但留守兒童中的大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂(yōu)。由于年青的父母常年在外，陪伴留守兒童的大多是一些上了年紀(jì)的爺爺奶奶，老人們大多只能在留守兒童的飲食起居上給予簡(jiǎn)單的照顧，而對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，一來(lái)是老人自己原本也沒(méi)有什么文化，所以也沒(méi)能力對(duì)他們進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，二來(lái)老人即使有能力也沒(méi)精力和體力去管教玩劣年幼的孩子。三來(lái)家里的一些雜務(wù)也讓老人沒(méi)有時(shí)間顧及留守兒童的學(xué)習(xí)。而留守兒童畢竟是兒童，愛(ài)玩本來(lái)也是孩子的天性，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，也沒(méi)有自我克制能力，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致厭學(xué)逃學(xué)甚至最后輟學(xué)回家。

3.生活問(wèn)題

在生活上，留守兒童普遍存在兩種極端：一是經(jīng)濟(jì)條件好爺爺奶奶對(duì)孫子又比較寵愛(ài)的，這些留守兒童的父母為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子感情上的欠缺，往往會(huì)通過(guò)大量物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)，不惜給孩子花很多的錢(qián)，孩子要什么給買(mǎi)什么，致使留守兒童花錢(qián)大手大腳；另一種是家境不好的，這些留守兒童的爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人不但無(wú)法從情感上給這些留守兒童更周到細(xì)心的呵護(hù)，而且在物質(zhì)方面也比較窮困，使這些留守兒童無(wú)論從哪一方面講都無(wú)法得到滿(mǎn)足，致使一些虛榮心較強(qiáng)攀比心重的孩子不惜去偷別人的東西，出現(xiàn)一些偷偷摸摸的不良行為。

二、解決策略

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校有必要也必須承擔(dān)起照顧好他們的職責(zé)，讓留守兒童也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。為此，我們組建了“愛(ài)心媽媽”團(tuán)隊(duì)，具體做法如下：

1.成立愛(ài)心之家，增強(qiáng)情感投資

首先我們?cè)谌Ｅ處熤刑暨x了8個(gè)已經(jīng)做了媽媽的，而且有責(zé)任心、有愛(ài)心的老師作為“愛(ài)心媽媽”，學(xué)校把這些留守兒童分給這8個(gè)愛(ài)心媽媽?zhuān)@樣就組成了8個(gè)愛(ài)心之家?！皭?ài)心媽媽”對(duì)“自家的孩子”進(jìn)行調(diào)查摸底。對(duì)他們的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)孩子建立專(zhuān)門(mén)的檔案。還根據(jù)“自己家孩子”的年齡、生日讓愛(ài)心之家的孩子成為兄弟姐妹。如果有哪個(gè)留守兒童有事，首先就去找他的“愛(ài)心媽媽”，“愛(ài)心媽媽”能解決的就不找他們的監(jiān)護(hù)人了，孩子們有事愿意和媽媽說(shuō)，媽媽只要有時(shí)間就把孩子叫到面前，哪怕只是把孩子攬?jiān)趹牙飷?ài)撫一下，對(duì)他們都是一種慰藉，孩子們感到的是一種幸福。應(yīng)該說(shuō)我們的“愛(ài)心媽媽”對(duì)這些孩子的照顧是無(wú)微不至的，諸如給孩子過(guò)生日，夏天給沒(méi)穿涼鞋的孩子買(mǎi)涼鞋，六一兒童節(jié)給每個(gè)孩子每人一份禮物，頂著烈日背孩子去醫(yī)院等等。這樣我們學(xué)校的留守兒童，事事有人管，人人有人愛(ài)，沒(méi)有輟學(xué)的，他們能夠在我們的“大家庭”里安心地生活學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)

針對(duì)留守兒童一大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差、自卑心理嚴(yán)重的狀況，我校開(kāi)展了創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂活動(dòng)，也就是說(shuō)任課教師要關(guān)注這些成績(jī)差的留守兒童，課堂上設(shè)計(jì)層次不同的問(wèn)題給他們，讓他們也能夠同其他孩子一樣回答老師的提問(wèn)，增強(qiáng)他們的自信心。課下作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓他們每天都能交作業(yè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，保證他們每天都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。陽(yáng)光課堂溫暖了這些孩子自卑的心理，他們一點(diǎn)點(diǎn)地變快樂(lè)了，成績(jī)也不同程度地得到提高。這些留守孩子不僅缺少母愛(ài)，同樣也缺少父愛(ài)，所以我們經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，讓我們的男老師帶著他們?cè)揭?、登山，一起散步、拉家常，力求讓這些孩子形成健全的人格，健康向上的品質(zhì)。

3.通力合作，完成任務(wù)

留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為老人，他們對(duì)隔輩人溺愛(ài)很?chē)?yán)重。所以，我們定期召開(kāi)留守兒童監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們懂得什么是愛(ài)，什么是溺愛(ài)，以及一些安全方面的知識(shí)。愛(ài)心媽媽主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人溝通，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作。

4.建立親情一線(xiàn)通

我們的“愛(ài)心媽媽”借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期讓自己愛(ài)心之家的孩子能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在異地的父母進(jìn)行視頻通話(huà)，交流匯報(bào)在校情況，緩解思念之情。

5.匯報(bào)交流，共促成長(zhǎng)

學(xué)期末，我們要求每個(gè)“愛(ài)心媽媽”都要給“孩子”的家長(zhǎng)寫(xiě)封信，把孩子這學(xué)期的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活各方面情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，并且還要提出假期活動(dòng)建議，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童不僅僅是學(xué)校的事情，更需要引起全社會(huì)的關(guān)注和重視，只有大家多付出一點(diǎn)愛(ài)心，對(duì)留守兒童多一份責(zé)任，才可能使他們更多地感受到愛(ài)，從此不再孤單。

楊曉莉．淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童［J］．科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2012 （02）．

·編輯李建軍