馬玉杰（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣樹(shù)臺(tái)九年一貫制學(xué)校）

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)無(wú)奈地抱怨現(xiàn)在的孩子不聽(tīng)話，往往對(duì)父母采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度，弄得家長(zhǎng)無(wú)所適從。這就是我們通常所說(shuō)的孩子產(chǎn)生的逆反心理，而這種逆反心理的形成與家庭是不無(wú)關(guān)系的。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭對(duì)孩子個(gè)性形成和人格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子逆反心理的產(chǎn)生、形成與家庭的不和諧、家長(zhǎng)制作風(fēng)、過(guò)度寵愛(ài)、過(guò)高期望等因素有關(guān)，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

一、家庭氣氛緊張，父母關(guān)系不和諧

筆者走訪發(fā)現(xiàn)，逆反心理強(qiáng)的孩子往往其家庭缺乏溫暖。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，一方面由于孩子難以得到父母適度的關(guān)愛(ài)和尊重，親子之間的溝通通常不好，親子關(guān)系往往比較緊張；另一方面，由于父母關(guān)系不和諧，經(jīng)常爭(zhēng)吵，甚至指責(zé)對(duì)方，孩子接受的有關(guān)父母的評(píng)價(jià)多為負(fù)面評(píng)價(jià)，得不到周?chē)h(huán)境的積極評(píng)價(jià)，孩子難以建立自尊感。心理學(xué)研究表明，在良好的家庭氣氛中生活的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出活潑、樂(lè)觀、友善等性格特征和良好情緒。當(dāng)孩子處于良好的情緒狀態(tài)下，易接受合理要求，能夠友善待人，且協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，這對(duì)孩子形成積極健康的心理品格具有重要意義。在一個(gè)家庭中，成員之間要相互尊重、彼此關(guān)愛(ài)、地位平等、溫馨和睦。尤其是父母，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，善于用理智控制自己的心理沖動(dòng)，切忌在孩子面前出言不遜、大吵大鬧，要努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，做好孩子的表率，多給孩子一些溫暖。要知道溫馨、和睦、幸福的家庭是孩子身心健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

二、家長(zhǎng)缺乏民主意識(shí)的專(zhuān)制作風(fēng)

有些家庭，父母雙方關(guān)系挺好，不爭(zhēng)也不吵，對(duì)孩子也是很有責(zé)任心，但受封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想的影響很?chē)?yán)重。不給孩子發(fā)言權(quán)和自由行事權(quán)。更有甚者，有的家長(zhǎng)竟動(dòng)不動(dòng)以武力或嚴(yán)詞迫使孩子接受自己的要求，孩子心理壓抑，敢怒不敢言。殊不知，隨著孩子的成長(zhǎng)，其獨(dú)立意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，孩子也希望有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束?？稍诩议L(zhǎng)的專(zhuān)制作風(fēng)下，往往孩子正常的訴求得不到表達(dá)，合理的要求得不到滿(mǎn)足，正確的主張得不到理解和支持，長(zhǎng)期下去，極易造成孩子與家庭的隔膜，與家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn)。這些孩子長(zhǎng)大以后，往往對(duì)父母的這種教育方式產(chǎn)生反感和抵觸，也同樣容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

因此，在教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，應(yīng)把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。做父母的要放下身段走進(jìn)孩子的心理世界，要善于站在孩子的角度去體察孩子的需要。在與孩子交談時(shí)，態(tài)度要平和、親切，不要總是粗暴地訓(xùn)斥孩子。即使在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，也要曉之以理，動(dòng)之以情，維護(hù)孩子的自尊心。

三、父母對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)

現(xiàn)代家庭很多是獨(dú)生子女，有些年輕的父母可謂對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)。孩子要什么給什么，喜歡什么買(mǎi)什么，孩子說(shuō)東，不能向西，時(shí)時(shí)處處總依著孩子，生怕孩子受一丁點(diǎn)委屈。孩子的生活事務(wù)全由家長(zhǎng)包辦處理，真是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。若長(zhǎng)期如此，孩子便失去了鍛煉自己能力的諸多機(jī)會(huì)，消除了孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，容易造成心理脆弱、任性、生活自理能力差和依賴(lài)性強(qiáng)等問(wèn)題。由于長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)式的生活，孩子已完全習(xí)慣了享受來(lái)自父母“全方位”的照顧，經(jīng)不起絲毫的“風(fēng)雨”和“磕絆”，一旦稍感不如意，就吵鬧不休，抱怨家長(zhǎng)這也不行，那也不行，這時(shí)我們?cè)龠M(jìn)行說(shuō)教，非但起不到好的效果，還有可能激起孩子更進(jìn)一步的抵觸情緒。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子需要認(rèn)識(shí)自我、鍛煉自我、肯定自我，希望有更多的機(jī)會(huì)去探索未知的世界。家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，不要事事包辦代替，如：要求孩子從小學(xué)習(xí)整理收拾自己的內(nèi)務(wù)，適當(dāng)安排一些力所能及的家務(wù)活，稍大一點(diǎn)的孩子可以讓其參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這樣既能鍛煉孩子的生活能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，又能增強(qiáng)孩子的責(zé)任心。生活中對(duì)孩子表現(xiàn)出的一些不良的習(xí)慣和行為也要及時(shí)采取正面的引導(dǎo)教育，絕不可因怕惹孩子不高興而縱容遷就。

四、父母對(duì)孩子不切實(shí)際的、過(guò)高的期望

合理、適當(dāng)?shù)钠谕悄軌蚣ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的，但是，父母的期望值過(guò)高，超出了孩子的承受范圍，孩子就會(huì)感受到壓力太大。往往一些家長(zhǎng)想著把自己身上曾經(jīng)失去的，希望在孩子身上撈回來(lái)，把自己昔日沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的宏偉志愿寄托于下一代，于是便給孩子制訂了詳盡的學(xué)習(xí)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。諸如早上六點(diǎn)必須起床背英語(yǔ)，每天要定時(shí)定量地完成多少道習(xí)題；周六上奧數(shù)班，周日上英語(yǔ)輔導(dǎo)班；要求孩子一定要考上某某重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)；要求孩子一定要在班里面學(xué)習(xí)名次保持在前五名等等。當(dāng)然，望子成龍乃人之常情，但全憑自己主觀意愿，而不顧孩子實(shí)際的興趣愛(ài)好，為孩子設(shè)計(jì)人生奮斗路線，這種做法是不可取的。家長(zhǎng)的過(guò)高期望往往使孩子總處于一種被動(dòng)屈從、疲于應(yīng)對(duì)的處境和狀態(tài)，而缺失自主輕松的發(fā)展活動(dòng)空間。這種境況往往使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了勝任感和成就感。這不僅抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的要求和限制產(chǎn)生反感，用各種方式進(jìn)行反抗和逃避。面對(duì)父母的過(guò)高期望，孩子很有可能與家長(zhǎng)對(duì)著干，要么陽(yáng)奉陰違，消極抵觸，要么忤逆和對(duì)抗父母，從而引發(fā)親子沖突，惡化親子間的感情。所以說(shuō)，對(duì)孩子的期望值要切合實(shí)際，要充分尊重孩子的個(gè)性愛(ài)好和興趣特長(zhǎng)，要充分考慮孩子的智力因素、非智力因素，切不可以家長(zhǎng)的主觀意愿強(qiáng)人所難。

綜上所述，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的影響是十分重要的。營(yíng)造和諧幸福的家庭氛圍，培養(yǎng)民主平等的親子交流意識(shí)，秉持科學(xué)的愛(ài)子育子觀念對(duì)消除孩子的逆反心理大有裨益。

［1］劉建霞.淺析教師性別單一化的不良影響［J］.洛陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1996（06）：109.

［2］林楠，田園.男幼兒教師的培養(yǎng)及其對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響［J］.遼寧商務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（03）：68.

［3］季衛(wèi)華.男人帶孩子的四大優(yōu)勢(shì)［J］.幼兒教育導(dǎo)讀，2005.