朱婭

（重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué)）

探究小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱婭

（重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué)）

音樂(lè)欣賞關(guān)乎學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括想象、感知以及理解音樂(lè)的能力，也與學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力息息相關(guān)。要使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中有效提高創(chuàng)新能力，需要在輕松和諧的課堂氛圍、靈活有效的課堂教學(xué)當(dāng)中，借助不同音樂(lè)表達(dá)方式才能實(shí)現(xiàn)。主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和探討。

音樂(lè)欣賞：創(chuàng)新能力；教學(xué)氛圍；教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為音樂(lè)課堂的總目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和相關(guān)資料，對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍

音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛能發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)的趣味性、教育性、輕松性以及引導(dǎo)性息息相關(guān)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍和情境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)詳細(xì)調(diào)查和了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛(ài)好以及對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度等等。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐。把和諧、輕松的教學(xué)情境和氛圍運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生時(shí)刻保持良好暢通的交流，建立起和諧的師生關(guān)系，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在《彩云追月》音樂(lè)欣賞課堂上，老師可以在播放音樂(lè)時(shí)，利用多媒體技術(shù)為音樂(lè)配上生動(dòng)的視頻，使學(xué)生一邊欣賞美妙的音樂(lè)一邊欣賞視頻中的美景。接著，教師要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想象和描述音樂(lè)中所描繪的情景，這不僅能夠開(kāi)啟學(xué)生的想象能力，更能發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、探究靈活高效的教學(xué)方法

教師想要在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，就必須發(fā)掘和運(yùn)用靈活高效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

1.精心布“疑”

“疑惑”能夠推動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去解開(kāi)難題，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。因此，精心布置疑惑在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中也非常重要。那么到底要如何實(shí)現(xiàn)精心布“疑”呢？教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)欣賞作品的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和興趣進(jìn)行。要注意抓住學(xué)生的注意力，并合理引出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣和積極性，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。如，教學(xué)《伏爾加船夫曲》一課，聽(tīng)賞第一樂(lè)段時(shí)提問(wèn)：“音樂(lè)的力度由弱變強(qiáng)，讓你仿佛看到了什么？”就屬于引發(fā)思維的提問(wèn)。

《觸摸力度》一課，感受力度變化時(shí)，老師提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們回憶一下，剛剛那段音樂(lè)力度有怎樣的變化？你能用喜歡的圖形或者線條把力度變化記錄下來(lái)嗎？”這個(gè)提問(wèn)充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)去完成這個(gè)問(wèn)題，屬于引發(fā)思維的提問(wèn)?！洞驐棥氛n例分析時(shí)舉例。老師讓學(xué)生分組分角色模仿吹奏，感受樂(lè)曲速度越來(lái)越快的變化，體會(huì)不同的速度帶來(lái)的不同情緒。然后進(jìn)行情景式教學(xué)提問(wèn)：“剛才吹奏的時(shí)候速度越來(lái)越快，你想到了怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生描繪自己聯(lián)想的場(chǎng)景，使聽(tīng)覺(jué)和想象、音樂(lè)與畫(huà)面有機(jī)結(jié)合。

2.借助通感，化虛為實(shí)

所謂通感，是一種這樣的心理現(xiàn)象：在藝術(shù)活動(dòng)中多種感覺(jué)相互呼應(yīng)和滲透，彼此交織和聯(lián)系，甚至遷移。將通感運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞當(dāng)中，就是促使學(xué)生利用音樂(lè)欣賞中的感覺(jué)來(lái)想象出其他相似的感覺(jué)，并把這些感覺(jué)描述出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不但豐富了學(xué)生的想象能力，更有效提高了他們的創(chuàng)新能力。比如，在音樂(lè)鑒賞課堂上，老師要求學(xué)生把自己所聽(tīng)到的旋律用筆和紙描繪出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)到遞進(jìn)的音階會(huì)畫(huà)出向上傾斜的線條，當(dāng)聽(tīng)到《喜洋洋》的時(shí)候會(huì)畫(huà)出交纏的波浪線，這些都是由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、探究多種不同的表達(dá)形式

1.創(chuàng)編節(jié)奏

任何音樂(lè)都有其獨(dú)特的節(jié)奏，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的脈搏。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編：將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，提供幾個(gè)節(jié)奏不同的音樂(lè)作品并要求每組參照其中之一來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)編動(dòng)作

將音樂(lè)欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)橹w語(yǔ)言也是一種很好的表達(dá)方式，創(chuàng)編動(dòng)作就是這樣一種表達(dá)方式。在依據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生將會(huì)激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，力求自己所創(chuàng)編的動(dòng)作達(dá)到與音樂(lè)吻合的境界。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，創(chuàng)編動(dòng)作的方式有兩種，一是創(chuàng)編體態(tài)律動(dòng)，二是創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

音樂(lè)欣賞在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位非常重要，它不但與學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力息息相關(guān)，而且還關(guān)乎學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。和諧輕松的教學(xué)氛圍、靈活高效的教學(xué)方法以及多種不同的音樂(lè)表達(dá)方式對(duì)于音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用，也能有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和能力。

楊生芳.培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)探索［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（12）.

·編輯李建軍