馬秋玲

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

用數(shù)學(xué)思維打造數(shù)學(xué)課堂高“顏值”

馬秋玲

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂在于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否被真正激活。數(shù)學(xué)課堂真正依靠什么來吸引學(xué)生？數(shù)學(xué)課堂中的一切教學(xué)方式與方法，必須彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色，為學(xué)生思維開路，引領(lǐng)每個學(xué)生參與思維運動，獲得思維成果，不斷積蓄數(shù)學(xué)課堂的思維能量，用數(shù)學(xué)最本質(zhì)的思維之美，去打造數(shù)學(xué)課堂的真正“顏值”，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科之美，將已走遠的數(shù)學(xué)拉回學(xué)生身邊，讓學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)世界，因數(shù)學(xué)思維樂趣而“愛”上數(shù)學(xué)，使得發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為可能。

數(shù)學(xué)課堂；思維能量；數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，在學(xué)生眼中的“顏值”并不高。數(shù)學(xué)在很多人眼中是枯燥的、干巴巴的、無趣的。這在小學(xué)階段其實已初見端倪。筆者一次與學(xué)生聊天“你喜歡數(shù)學(xué)課嗎？”所得答案毫無懸念的不樂觀。如何滿足學(xué)生需要，打造出“高顏值”的數(shù)學(xué)課堂呢？

數(shù)學(xué)家高斯贊譽“數(shù)學(xué)是科學(xué)之王”，可見數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著迷人魅力。數(shù)學(xué)有其嚴密的邏輯性，嚴謹?shù)木珳市浴W(xué)生一旦深入學(xué)科本質(zhì)，撞見思維的光芒，就會真真實實愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生只有體驗到思維樂趣，才能提升對數(shù)學(xué)的感性積淀，進而真正愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂能夠以其獨特思維特點去吸引學(xué)生，這才是一堂高“顏值”的數(shù)學(xué)課堂。

如何彰顯數(shù)學(xué)思維特色，引領(lǐng)學(xué)生展開思維運動，為學(xué)生積蓄思維能量，我在教學(xué)實踐中不斷探索與反思后的做法是：

一、情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，激思維樂趣

課堂上創(chuàng)設(shè)情境相當于給空間圖形與數(shù)量關(guān)系穿上“外衣”，是穿上孩子喜歡的趣味外衣，還是相熟的生活外衣？都不重要。重要的是這件外衣與本課的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系要簡單明了，便于激起學(xué)生的思維興趣。

例如，三年級上冊的“24時計時法”，我創(chuàng)設(shè)的情境是：展示班主任老師的作息時間表，包括老師的起床時間6：00、出門上班時間7：10、午飯時間11：45、陽光活動時間：15：20……要求學(xué)生根據(jù)時刻，用手勢或圖畫表示太陽的位置。這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能自由發(fā)揮。更重要的是這個情境直接與24時計時法關(guān)聯(lián)，學(xué)生在第一時間就融入了對教學(xué)內(nèi)容的思考，學(xué)生的所思、所論都是圍繞24時計時法與普通計時法（12時）展開。

二、資料貼近學(xué)生生活，讓思維落腳

數(shù)學(xué)源于自然和生活。在數(shù)學(xué)課堂中教師引入相關(guān)信息資料，展現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)史上一些精彩故事中蘊含的數(shù)學(xué)策略與思想等。但是這樣的信息呈現(xiàn)一定要精而忌濫，否則學(xué)生在長篇大論后除了眼花繚亂、過目即忘，真正留在頭腦中的東西會少之又少。

例如，學(xué)了“比的意義”之后，教材中介紹了“黃金比”這一概念。我精心制作了一系列圖片，包括電視屏幕的長寬數(shù)據(jù)、模特人體肚臍高度和人體總高度數(shù)據(jù)、攝影畫面構(gòu)圖的數(shù)據(jù)、艾菲爾鐵塔的第二層平臺高度與總塔高……均以黃金分割點為依據(jù)，同時配以另一組對比圖片。組織學(xué)生根據(jù)圖片中數(shù)據(jù)進行比值計算，使學(xué)生在對比與辨別中發(fā)現(xiàn)并欣賞黃金比所帶來的和諧比例關(guān)系和美學(xué)價值。

三、媒體助力化解難點，掃思維障礙

數(shù)學(xué)課堂需要媒體的協(xié)助，但是，如果置教學(xué)內(nèi)容于不顧，有些簡單或者易知的知識點，教師也用多媒體重復(fù)地演示，就會剝奪學(xué)生表達或思考的機會，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)；一些教師便于實物演示的環(huán)節(jié)也用電腦演示，弱化了教師與學(xué)生的動手操作過程；有些課件又太過繁雜，主次不分追求動畫效果，卻忽視了本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識……

例如，學(xué)習“圓的面積”一課時，需要將一個圓平均分成若干份，分割后拼成一個近似的平行四邊形，進而拼成一個近似的長方形。這個內(nèi)容光靠實物教具的動手操作與學(xué)生的想象是達不到效果的，如果使用多媒體動畫呈現(xiàn)圓被平均分成更多份的過程及拼合過程，就能給一部分空間想象力欠缺的學(xué)生一個思考的臺階。將實物無法呈現(xiàn)的細分過程展現(xiàn)出來，為部分學(xué)生掃清思維障礙。

四、討論按需給足時間，得思維收獲

課堂上需要師生間交流、學(xué)生間的討論，但其目的不是為了活躍課堂氣氛，體現(xiàn)民主，也不是為了通過學(xué)生的嘴來說出老師想要的話，而是為了提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生必要的空間與時間，促進學(xué)生思維的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化。

教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的思維特點，在有“疑”處、有“異”處、有“益”處、需“憶”處、需“議”處給予充分的時間讓學(xué)生討論。時間不足的課堂討論是“形式主義”，不但浪費時間，影響學(xué)生討論的興趣，教師也無法知道學(xué)生真實的水平。所以討論必須根據(jù)學(xué)生需要而定，學(xué)生只有經(jīng)過充分思考、認真求證、流暢整理后才有勇氣將其表達出來，因此時間的保證是必要的。

只有積蓄思維能量的課堂，才能將已走遠的數(shù)學(xué)拉回學(xué)生身邊，讓學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)世界，因數(shù)學(xué)思維樂趣而“愛”上數(shù)學(xué)。課堂上呈現(xiàn)出的最本質(zhì)的思維之美，才是一堂數(shù)學(xué)課堂真正“顏值”所在。

［1］陶行知.陶行知文集［M］.江蘇教育出版社，2008.

［2］張奠宙.當心“去數(shù)學(xué)化”［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2005（06）.

［3］肖川.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）解讀［M］.湖北教育出版社，2012-02.

·編輯段麗君