管敏

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西小學(xué)）

混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

管敏

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西小學(xué)）

小學(xué)英語教學(xué)手段的更新是促進小學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措。混合式學(xué)習(xí)模式，能夠彌補傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的不足，促進高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中，通過線上和線下的共同輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指南，有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

混合式；教學(xué)活動；多元化

教育改革的推行以及科學(xué)技術(shù)的進步，給小學(xué)英語教學(xué)提供了更加便利的條件。大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動中，能夠促進小學(xué)生全面掌握英語知識，構(gòu)建英語知識體系。當(dāng)前的小學(xué)英語教育還存在一些問題，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。積極更新教學(xué)手段，能夠促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語課程隨意性強

小學(xué)英語課程開設(shè)的隨意性主要表現(xiàn)在課程開設(shè)前期的準(zhǔn)備工作不足方面。許多小學(xué)開設(shè)英語課程是為了跟風(fēng)，讓學(xué)校教育滿足更多家長的要求。在英語課程開設(shè)之后，學(xué)校的教育管理者以及領(lǐng)導(dǎo)并沒有重視英語教學(xué)活動的設(shè)計，也沒有關(guān)注英語教學(xué)活動的具體質(zhì)量。小學(xué)英語學(xué)科所受重視力度不足，影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的建立。

2.小學(xué)英語教師專業(yè)水平普遍不高

小學(xué)英語教師的個人素質(zhì)，對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有直接影響。我國的小學(xué)英語教育工作者整體素質(zhì)不足，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力還沒有達到英語教學(xué)改革的要求。小學(xué)階段的英語教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確語音、語調(diào)的重要實踐。一些小學(xué)英語教師的方言嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式落后

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施教學(xué)。教師讓小學(xué)生在座位上坐好，一言不發(fā)地聽自己講解英語知識。在這樣的英語課堂中，小學(xué)生是教師的教學(xué)對象，但卻不是教學(xué)的主體。小學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性，影響了教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響了小學(xué)生的個人成長。

二、混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.加強師生角色的有效確定

要促進混合式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施，師生需要重新確立自己在教學(xué)活動中的角色。教學(xué)是學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、互動提高的過程。在混合學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，需要對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)。學(xué)生不再是教師的接收機器，而是有自己需求的主動學(xué)習(xí)者，是每一個學(xué)習(xí)環(huán)境的參與者。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自我管理。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，做好師生互動與生生互動活動的組織，讓學(xué)生在課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅要做英語知識的傳授者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與開發(fā)者。

比如，在講解“At the zoo”的時候，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示公園的圖片以及每一個動物的獨立圖片。組織學(xué)生找出自己不認識的圖片，讓學(xué)生在生生互動中向他人求助，解決英語學(xué)習(xí)問題。教師則要做學(xué)生混合學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生構(gòu)建支架，促進英語課堂教學(xué)效率的提升。

2.加強多元化教學(xué)體系的建立

有效實施混合式教學(xué)模式，教師要積極建立多元化的評價體系?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方法的作用是否發(fā)揮出來，要看最后的教學(xué)目標(biāo)有沒有達成。教師要針對小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進行判定。在混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，以及學(xué)生的課堂參與度。比如，一些學(xué)生的練習(xí)結(jié)果不太好，但一直積極參與課堂活動，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的方法去優(yōu)化英語學(xué)習(xí)成果。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

將混合式學(xué)習(xí)模式落實在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要給學(xué)生更多的環(huán)境支撐，讓小學(xué)生敢于在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中動起來，真正地參與進去，才能讓多種教學(xué)活動發(fā)揮最終作用。教師可以利用電子教學(xué)系統(tǒng)以及計算機，給學(xué)生搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代化特點。

比如，在講解“Family members”時，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自由組成群組，分別扮演家庭中的一個成員，用對話的形式展示一個家庭情景。每展示一個家庭情景，教師要利用電子教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生進行重新分組。利用混合式學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在獨立思考的同時合作，在合作的同時競爭，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，將不同的學(xué)習(xí)理論與方法混合在一起，讓多種教學(xué)方法發(fā)揮更積極的作用，有利于推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高?；旌鲜浇虒W(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓因材施教的思想得到落實，讓每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。重視混合式教學(xué)方法的作用，會讓小學(xué)英語教學(xué)走入新的發(fā)展時期。

［1］陳聲健.混合式學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)結(jié)構(gòu)要素分析［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2006（03）:94-98.

［2］李娜，張牧青.混合式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009（24）:24-25.

［3］金一，王移芝，劉君亮.基于混合式學(xué)習(xí)的分層教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（01）:37-40.

·編輯溫雪蓮