鄒小芬

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)林南小學(xué)）

生動形象的多媒體教學(xué)不但能創(chuàng)設(shè)語言的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，激活課堂教學(xué)氛圍，還能加大課堂語言輸入的信息，從而使學(xué)生在真實的語言實踐活動中運用語言。教師合理利用多媒體，可以巧妙地使課堂教學(xué)趣味化、生活化，更能使學(xué)生學(xué)會用英語做事情。

一、設(shè)置懸念，誘發(fā)表達(dá)

多媒體教學(xué)是利用計算機(jī)代替教師或部分地代替學(xué)生的工作，能生動、形象地為學(xué)生展現(xiàn)知識，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識的一種教學(xué)手段。英語教學(xué)若合理地使用多媒體輔助教學(xué)，能豐富英語課堂，設(shè)置懸念，滿足了學(xué)生好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情景性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。同時也能讓學(xué)生投入到自然、自由的語言交際情境，使學(xué)生敢于說、樂于說。這樣也必然會使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如我在教譯林版英語五上Unit 8 At Christmas Story time時，我沒有按常規(guī)讓學(xué)生聽關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲或讓學(xué)生直接觀看有關(guān)圣誕的動畫，而是先讓學(xué)生玩一個read and guess游戲，讓學(xué)生通過PPT上呈現(xiàn)的幾個關(guān)鍵詞猜測有關(guān)圣誕節(jié)的人物和物品，如：Who（an old man，fat and lovely，give children presents）；What （green，some beautiful things on it，some presents under it）；What（long，hang on the bed，some presents in it）。學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗猜出是 Father Christmas，Christmas tree，stocking，從而引出本節(jié)課的談?wù)撛掝}。學(xué)生最喜歡的就是猜謎游戲，興趣盎然，注意力非常專注，通過此活動直接切入主題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)表達(dá)

通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、趣味性的情境使學(xué)生有身臨其境、趣味無窮的感覺。在日常教學(xué)中，我盡量把教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，因為小學(xué)生對于直觀的東西印象會更加深刻，讓語言與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中運用交際語言進(jìn)行實際操練。

如我在教譯林版英語五上Project 1 An animal school一課時，我利用動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物做了課件。這一課的重點是復(fù)習(xí)談?wù)撃橙说膼酆?，能合理運用like doing，學(xué)會使用動名詞。通常我們會讓學(xué)生詢問同學(xué)或家人的愛好，但是效果不是很好，學(xué)生積極性不高。為了改變老師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)，我用多媒體出示了介紹“喜羊羊家族”愛好的電子書。學(xué)生都喜歡這些可愛的動畫人物，而且動畫人物的Hobbies也是符合人物形象的。如：Lanyangyang likes sleeping.Feiyangyang likes playing basketball.Xiyangyang likes running.Meiyangyang likes reading and making nice clothes.我先讓學(xué)生邊看電子書圖片邊聽錄音，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)給圖片配上句子，達(dá)到鞏固運用動名詞的作用。在課堂中使用多媒體設(shè)計了情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，提高了語言表達(dá)能力。

三、提供示范，引導(dǎo)表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的過程中，可通過多媒體有效地為學(xué)生的寫作能力做好鋪墊。如我在教譯林版英語六上Unit 2 What a day!Checkout time一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前幾個課時的學(xué)習(xí)下動詞過去式掌握得還不錯。我首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了Story time中日記的寫作順序是時間順序：It was sunny in the morning，Su Hai，Mike，Liu Tao and I went to the park by bike.There was a parrot show in the park.Then the weather became windy and cloudy.We fly kites high in the sky.We brought some dumplings，some bread and honey and some drinks.But we saw some bees and ants on the food，so we couldn’t eat our lunch.In the afternoon，it rained.We werehungry and wet.What a day!在此基礎(chǔ)上，我又帶領(lǐng)學(xué)生回顧了自己在上個星期六發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)了相關(guān)短語：read an interesting book， watch TV， go shopping， do homework， do housework，play basketball，play football，clean the house 等等，以及這些動詞的過去式。這既給學(xué)生提供了寫的示范，又加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。我設(shè)計了“Write a diary”環(huán)節(jié)，多媒體出示：“Yesterday was Saturday.It was______and________.In the morning，I__________________________________.At_______o’clock I______________In the afternoon，I___________________.I____________ _______in the evening.What a nice weekend/I had a good time today!”有了這樣的支架，學(xué)生表達(dá)的有序性得到很大的提升。

四、變換情境，促進(jìn)遷移

教師不僅要教會學(xué)生復(fù)述課本中的情節(jié)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語表達(dá)的能力——由課堂到實際生活。為達(dá)到此目的，教師又可以變換情境，巧用多媒體優(yōu)化組合有利于促進(jìn)學(xué)生遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如：在譯林版英語六下Summer holiday plans Story time的教學(xué)過程中，在學(xué)生復(fù)述課文后，接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)：“Talk about May Day”：“I like May Day very much，because_____________.On May Day I usually_________，sometimesI__________.LastMay Day I___________.Itwasgreatfun.ThisMayDayI’m goingto____________.Would you like to join me？”在拓展練習(xí)的過程中，學(xué)生需要運用以前學(xué)過的一般現(xiàn)在時、一般過去時以及本單元學(xué)的一般將來時，使知識融會貫通。這樣，學(xué)生在充分進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，通過由淺入深、由易到難，低坡度、低難度的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然地從口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)。

五、當(dāng)堂復(fù)習(xí)，鼓勵表揚(yáng)

巧用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融形、光、聲、色于一體，充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體形象、生動、直觀的優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，且音像對感官的刺激作用，又不會使他們產(chǎn)生疲勞。如在教譯林班英語五下Unit 7 Chinese festivals一課時，我讓學(xué)生在17作業(yè)網(wǎng)平臺閱讀有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，我選擇的4本電子繪本和書本中的4個中國傳統(tǒng)節(jié)名稱一樣，但是電子課本中的節(jié)日介紹比書本中的更豐富，拓展了學(xué)生的視野。小組內(nèi)每人選擇一本閱讀，然后合作完成一個貼圖游戲，把相應(yīng)的節(jié)日活動圖片貼到節(jié)日名稱下。我利用微機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生將小組作品發(fā)送到教師機(jī)上。學(xué)生的成果一一展示，如有錯誤，集體改正。小組之間相互評價。最后我讓學(xué)生匯報在電子繪本上學(xué)會了什么新的單詞。為了體現(xiàn)趣味性、公平性，我利用作業(yè)網(wǎng)平臺的智慧課堂隨機(jī)點名功能，因為每個人都有了展示的機(jī)會，當(dāng)場表揚(yáng)的畫面“你真棒！”“大拇指！”隨著音樂的出現(xiàn)，學(xué)生都很興奮，他們可以因此得到學(xué)豆，而且課堂上的表現(xiàn)還可以通過短信的方式發(fā)送到家長手機(jī)上，家長也能了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。

由此可見，在英語教學(xué)中，教師可適時利用多媒體，以情節(jié)為主線，以能力培養(yǎng)為中心，把表達(dá)能力的培養(yǎng)由原來的“苦”練變得生動、有趣，充滿成功感的樂說、樂寫，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更有效地提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

邱偉強(qiáng).試談英語課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)［J］.福建行政學(xué)院福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（01）.