黃文娟

（四川省成都市天回小學(xué)石門校區(qū)）

所謂數(shù)學(xué)學(xué)科思想是指將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中那些表面的、具體的知識(shí)歸納、概括為更加高層次的思想方法，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)科思想能夠有機(jī)地結(jié)合在一起。下面根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，初步探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思想的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)。

一、探究中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想

進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，也是提煉數(shù)學(xué)學(xué)科思想的過(guò)程，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維。具體來(lái)說(shuō)，老師利用一些生活的表象來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，三角形的穩(wěn)定性在屋頂建設(shè)中的運(yùn)用，直角三角形的勾股定理在測(cè)量基線時(shí)等，通過(guò)這些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行概括和歸納，從事物的用途升華為事物的本質(zhì)，就是一種歸納思想。又如，老師在講解路程問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生按照題干的說(shuō)明畫出示意圖，然后根據(jù)圖形來(lái)解決問(wèn)題，這就是數(shù)形結(jié)合的思想。通過(guò)教學(xué)探究中的滲透，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想能夠在無(wú)形中得到培養(yǎng)，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、數(shù)學(xué)小結(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期更多的是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，那么老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)重要的時(shí)期，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)學(xué)科思想。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，提問(wèn)學(xué)生“大家在學(xué)完統(tǒng)計(jì)之后，能不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)一些事情呢？”這樣的話，能夠使學(xué)生在自覺中形成一種數(shù)學(xué)學(xué)科思想，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)自己的行為和學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地開發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

趙冬梅.數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（01）