林捷飛

（浙江省龍泉中等職業(yè)學(xué)校 浙江龍泉 323700）

重視英語(yǔ)閱讀能力，滲透中西文化意識(shí)

林捷飛

（浙江省龍泉中等職業(yè)學(xué)校 浙江龍泉 323700）

隨著英語(yǔ)教學(xué)與研究的不斷發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的地位正日益顯著。英語(yǔ)教學(xué)工作也逐漸成為一項(xiàng)艱辛的任務(wù)。在新課標(biāo)的改革與要求下，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。語(yǔ)言是文化的載體，文化又是語(yǔ)言的土壤，他兩密不可分，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透中西文化意識(shí)有著不容忽視的作用。

語(yǔ)言 文化 英語(yǔ)閱讀能力 文化意識(shí)

隨著高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性日益突出，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也被人們?cè)絹?lái)越重視起來(lái)。然而在傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然較多地著力于對(duì)學(xué)生的詞匯，語(yǔ)法以及句式結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練。以取得高分為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，卻忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的是去習(xí)得一方文化，感受一種氛圍，而不是僅僅為了考試，這樣的趨勢(shì)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)械化，因此，使得目前的英語(yǔ)教學(xué)整體狀態(tài)比較被動(dòng)，教學(xué)成效也不太盡如人意。我們都知道，任何一種語(yǔ)言的習(xí)得定是扎根于它所代表的文化。語(yǔ)言是文化的載體，文化也是語(yǔ)言的土壤，因此如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好地滲透中西文化意識(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改善及學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有著至關(guān)重要的作用。在自己有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到如何有效地在教學(xué)過(guò)程中滲透中西文化意識(shí)對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力有著特殊的意義。

第一,在詞匯教學(xué)中滲透中西文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的積累是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一項(xiàng)。學(xué)好詞匯更是提高英語(yǔ)閱讀能力的首要保證。在我們一味地往大腦輸入大量詞匯的時(shí)候，難免會(huì)碰到不少的困惑，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中試著去揭示文化的內(nèi)涵，只有將詞匯與文化更好地融合，才能使得學(xué)生更全面徹底地掌握英語(yǔ)單詞，才能更好更準(zhǔn)確地在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。最能體現(xiàn)英漢詞匯差異之分的莫過(guò)于稱謂詞，中國(guó)文化傳統(tǒng)的倫理觀念與西方社會(huì)價(jià)值觀念的差異,使得中英語(yǔ)言在很多稱謂語(yǔ)上也存在著明顯的差別。漢語(yǔ)的親屬稱謂有著很濃的等級(jí)痕跡，例如在我們中國(guó)有著明確的堂、表、伯、舅、姑、姨等稱謂的區(qū)分，卻被英語(yǔ)當(dāng)中的uncle,aunt,cousin等簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞涵蓋了大部分；又比如食物類的單詞中，當(dāng)學(xué)到hamburger, pie,sandwich，salad等等這些詞時(shí)，作為大部分既未吃過(guò)，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的中國(guó)學(xué)生而言，就會(huì)需要費(fèi)較多的時(shí)間與記憶力，但如果他們知道這些食物對(duì)于西方人而言就相當(dāng)于我們中國(guó)人的一日三餐都離不開(kāi)的大米，那么這種熟悉感會(huì)讓這些看似摸不著頭腦的單詞變得沒(méi)有那么距離感。類似的例子舉不勝舉，不管怎么樣，基于文化內(nèi)涵的詞匯學(xué)習(xí)必然會(huì)給原本枯燥乏味的詞匯教學(xué)增添不少色彩，更會(huì)給詞匯教學(xué)工作帶來(lái)不一樣的效果。

第二，在篇章閱讀教學(xué)中滲透中西文化意識(shí)

篇章閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，另外，從近幾年的高考命題趨勢(shì)看，閱讀理解能力的測(cè)試在考試中所占的比例非常大，高考閱讀理解部分由過(guò)去的四篇短文增至五篇，文章的單詞從幾年前的600個(gè)左右上升到1200多個(gè)，文章的難度比以前增大，同時(shí)閱讀命題的水平在逐步改進(jìn)，內(nèi)容在不斷深化，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。而中西文化意識(shí)的滲透正是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)所面臨的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。合理有效的在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透中西文化意識(shí)，既能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，也能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的水平。在電教設(shè)備日益普遍的今天，可利用的教學(xué)資源也越來(lái)越廣泛，我們可以大大地使用一些圖片，視頻，影音等等多媒體資源來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，一方面可以帶給學(xué)生們更直觀的解釋，另一方面也能大大活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，在人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中，F(xiàn)riendship這一課的教學(xué)中，光是咬文嚼字地去讀出文章中所透露的Ann的孤獨(dú)與無(wú)助似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)，而我選擇在課前給學(xué)生播放了電影《辛德勒的名單》，讓他們通過(guò)影視欣賞去了解二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)納粹黨對(duì)猶太人的殘害，讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，會(huì)激起大部分學(xué)生的興趣去了解課本的主人公，也更能讀出她言語(yǔ)間的情感。又比如在Music這一課中，我選擇給學(xué)生剪輯了大量的不同種類的音樂(lè)，于是在美妙的旋律中學(xué)生就掌握了所謂的folk music,rap,rock’n’roll,country music,jazz等甚至像orchestra這種記憶難度較大的詞。在信息交流如此發(fā)達(dá)的今天，我想總能找到適合自己使用的資源。

第三，在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀中滲透中西文化意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，單純的課本教學(xué)與練習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，大力拓寬學(xué)生接觸英語(yǔ)文化的渠道,擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，顯得尤為必要。大力推薦各類經(jīng)典文學(xué)著作，影視作品等等這些與課本閱讀息息相關(guān)，又可以大大激起學(xué)生興趣，有助于其對(duì)文章的理解的材料。通過(guò)推薦閱讀，可以大大增加學(xué)生去了解英美國(guó)家的歷史，地理，政治及文化的知識(shí)面，只有對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化感興趣了，才會(huì)更主動(dòng)地要去把這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)好；而語(yǔ)言的進(jìn)步勢(shì)必讓他們懷揣更強(qiáng)烈的好奇心去探究異國(guó)風(fēng)情。

不管怎樣，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)永遠(yuǎn)都值得我們這些從事英語(yǔ)教育工作者們?nèi)ヌ綄づc摸索的，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，滲透中西文化意識(shí)，更是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在信息迅猛發(fā)展的時(shí)代里，我們需要去做的就是多去想，多去做，多去分析，多去概括，在一點(diǎn)一滴中慢慢成長(zhǎng)，慢慢進(jìn)步。我相信，只要每個(gè)人都用心在做，英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的明天一定是美好的。

[1].《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2].王愛(ài)支;中西文化差異對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期