吳曉晶

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

新課標下合理使用初中英語教材芻議

吳曉晶

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，教師在課堂教學(xué)中可以"進行旨在增強課程功能的課程開發(fā)"活動。其中，對教材內(nèi)容的加工和合理使用，就是教師進行新教材課程資源開發(fā)的一項最基本的工作。本文探索和總結(jié)了在初中英語教學(xué)中合理使用教材的成功做法和經(jīng)驗。

初中英語教學(xué) 課程資源 教材使用策略

新課程教學(xué)觀認為：教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，教師在課堂教學(xué)中可以“進行旨在增強課程功能的課程開發(fā)”活動。其中，教材內(nèi)容的加工和創(chuàng)新教材使用，是教師進行新教材課程資源開發(fā)的一項最基本的工作。

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。新課程理念下，教材不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，是可變的、發(fā)展的、也是開放的。《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，該怎樣合理使用新《課標》背景下的初中英語教材呢？這是值得我們下一番工夫在教學(xué)實踐中去研究和探索的。

一、合理使用教材應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中

在新課程理念中，教材只是一種課程資源，教師和學(xué)生也是課程資源。任何教材都不是完美的，任何教材都是為某一特定的學(xué)習(xí)群體編寫的，不可能滿足不同層次學(xué)生的需求。教師要充分地認識到教材的局限性。在教學(xué)的設(shè)計中，筆者力求全面理解教材的設(shè)計意圖，認真研讀教師用書，將單元教學(xué)目標分解為目標語言，以幫助學(xué)生在教學(xué)活動中做到目標具體準確。在單元課型和課時的設(shè)計中，針對本套教材詞匯量大，難度大，份量重的特點，堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行“教材分析”和“教材重組”，將單元教學(xué)目標科學(xué)地分解在3到6個不同的課型的課時中來完成，以保證把教學(xué)任務(wù)落到實處。在教學(xué)過程的設(shè)計和每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的設(shè)計上，根據(jù)新課程、新目標、新教材的要求，努力做到使課堂教學(xué)的全過程符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，使各個環(huán)節(jié)的英語教學(xué)方式符合“自主學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方式”的要求。

二、合理使用教材要從學(xué)情出發(fā)對教材進行二次開發(fā)

我們要用好教材就要根據(jù)實際教情學(xué)情，適當調(diào)整，使教材活起來。以七年級新目標為例。筆者將單元內(nèi)容分為三部分，再分別補充部分練習(xí)，共用約四課時完成一個單元的教學(xué)。第一課時，以section A中的Activity 1a作為依據(jù)，利用多媒體，展現(xiàn)相關(guān)的圖片，進行詞匯和相應(yīng)表達法的反復(fù)操練。之后，再將這些詞匯巧妙地融到交際情景中，讓學(xué)生分組進行情景會話。在學(xué)生基本能利用所學(xué)進行交際后，將課本上的activity1、2部分進行簡單的處理。第二課時，處理Grammar focus及Section A中的剩余部分。這節(jié)課首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中，可根據(jù)高層次學(xué)生的拓展情況，面向全體學(xué)生，在詞匯方面略做拓展，然后由此導(dǎo)入Activity3、4的內(nèi)容。在口頭練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，做適當?shù)臅嫜a充練習(xí)。通過這些練習(xí)來鞏固語言知識。課后作業(yè)除了更進一步的對話之外，還應(yīng)該有一部分的練習(xí)題。第三課時，查漏補缺，并處理Section B Activity 1、2。本節(jié)課要對作業(yè)中反映出的問題進行及時的糾正，并做強化性的練習(xí)。之后，在對話或練習(xí)中融入新的知識，力求使學(xué)生能輕松理解，模仿運用，再通過形式各異的活動進行鞏固。第四課時，完成本單元的教學(xué)內(nèi)容。這一部分在整個單元中難度最大，應(yīng)注意照顧不同層次的學(xué)生。首先將其中的知識點以各種生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生會讀、理解、能用。然后再將3a作為一篇閱讀文章，設(shè)置不同的題目促進并考查其理解程度，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的理解程度區(qū)別對待處理。在學(xué)生能流利地讀出文章的同時，他們的理解也到位了。3b可作為檢測的一把尺度，通過學(xué)生的練習(xí)了解其掌握的情況。3c和4可針對不同的學(xué)生，做出相應(yīng)的處理方法。self-check部分主要由學(xué)生自己處理。

三、合理使用教材要把“用英語做事”貫穿于英語教學(xué)的全過程

新教材本身安排了富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如教材中有卡通畫的插圖，有大量的英文歌曲，游戲，猜謎，對話，角色扮演等富有幽默感的活動。筆者在班上成立了對話小組，利用課內(nèi)外時間開展多種形式的情景交際活動。有時還根據(jù)課文內(nèi)容，編排一個或多個活動，讓學(xué)生在活動中掌握和運用知識。例如，在教學(xué)七年級上冊《Unit 3 This is my sister.》時，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計以下幾個活動：1、讓學(xué)生在課前準備好自己家庭成員的照片，在課堂上用所學(xué)的句型來向同學(xué)介紹自己的家庭成員；2、學(xué)生根據(jù)同學(xué)的家庭成員介紹，動手畫出某位同學(xué)的家庭成員的人物關(guān)系圖；3、學(xué)生朗讀老師編好的一篇小短文，畫出短文中的人物關(guān)系圖；4、學(xué)生表演自己到同學(xué)家去做客的情景。

四、合理使用教材要充分利用多媒體手段使課堂節(jié)奏富于變化

初中生性格沖動，好勝心強，對學(xué)習(xí)比較情緒化，缺乏耐心。因此，在新教材的教學(xué)實施中，要充分把握教材本身豐富多彩而又富于個性化的的內(nèi)容，將圖片，實物，錄音，多媒體課件運用于教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，提高他們主動參與的積極性。

總之，沒有哪一套教材永遠適合每一所學(xué)校的每一個學(xué)生。因此，教師要提高教師自身的語言素養(yǎng)和教學(xué)能力，準確理解教材設(shè)計意圖，立足學(xué)情合理有效地使用教材，才能實施有效的課堂教學(xué)活動，促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考資料

[1]中華人民共和國教育部制定：義務(wù)教育英語課程標準（2011年版），北京師范大學(xué)出版社。

[2]周小山主編：《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版，單元2：教學(xué)對課程的建設(shè)和開發(fā)。

[3]靳玉樂、宋乃慶、徐仲林主編：《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》，北京大學(xué)出版社，2002年7月第一版，單元四：新教材的課程資源開發(fā)。