楊明琳

（隆昌縣蓮峰幼兒園 四川隆昌 642150）

幼兒水墨畫教學(xué)的有效方式與策略研究

楊明琳

（隆昌縣蓮峰幼兒園 四川隆昌 642150）

水墨畫教學(xué)就是一種文化教育，人的素質(zhì)的教育。幼兒通過學(xué)習(xí)水墨畫汲取傳統(tǒng)國畫的精華，即領(lǐng)悟到了環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，體驗到愉快的情感，使自己成為具有豐富審美情趣、人格健全發(fā)展的一代新人。因此，幼兒的創(chuàng)造性精神的積淀和養(yǎng)成，應(yīng)該成為水墨教學(xué)的價值取向，要實現(xiàn)這一價值取向，就必須改革陳舊的"傳統(tǒng)國畫教學(xué)"這一理念，破舊立新，大力推行適合幼兒的水墨教學(xué)方法。

幼兒 水墨畫教學(xué) 教學(xué)方式

一、幼兒水墨畫教學(xué)的含義與必要性

水墨畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化無窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構(gòu)思夸張的特點。中國的水墨畫蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語言，展現(xiàn)著“詩畫一律”之美，通過開展幼兒水墨畫的教學(xué)，能讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。從小培養(yǎng)幼兒對水墨畫藝術(shù)的興趣和愛好，既能豐富幼兒的情感體驗和審美體驗，又能為國畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒水墨畫教學(xué)中存在的問題

多年來，幼兒的水墨畫教學(xué)不夠完善，也長期存在著以下幾方面的問題：

第一，水墨畫教學(xué)中，教師只為達(dá)到教學(xué)目的而完成教學(xué)過程，往往注重技能而忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第二，水墨畫教學(xué)僅僅是蜻蜓點水，重形式和重內(nèi)容的模仿，輕興趣輕藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。忽視了幼兒對藝術(shù)的整體感受、欣賞和理解。教學(xué)方法以摹仿為主，枯燥單一。

第三，水墨畫教學(xué)面窄，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，未能循序漸進(jìn)而是急于求成。

三、幼兒水墨畫教學(xué)的有效方式與策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的水墨畫環(huán)境教學(xué)氛圍，從班級教學(xué)環(huán)境入手

一幅優(yōu)秀的作品往往能吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的興趣，喚起幼兒對美的追求，提高幼兒的審美能力。教師有目的選擇孩子們喜歡的內(nèi)容、能為幼兒所理解接受的作品張貼布置活動室，供幼兒欣賞，讓幼兒感受并豐富他們的感性經(jīng)驗。

（二）欣賞水墨畫，讓幼兒對水墨畫有正確、全面、完整的認(rèn)識

欣賞是美術(shù)教學(xué)中的一個組成部分，就是要給幼兒提供一個好的欣賞環(huán)境，這個環(huán)境可以是世界名畫，也可以是優(yōu)美風(fēng)景，也可是感人的事物等等。總之，給他們提供的欣賞對象應(yīng)該是美的。欣賞水墨畫時，讓幼兒盡情發(fā)表意見，對幼兒理解水墨畫的特性很有幫助。

(三)巧妙設(shè)計教學(xué)形式，以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)代替單一化形式教學(xué)

1.故事、兒歌法

無論什么年齡段的幼兒對兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會感興趣得多。如《畫小豬》采用故事法，先圍繞一個小動物講故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫過程，再讓幼兒學(xué)畫，他們就會對被畫物產(chǎn)生感情，并邊畫嘴巴邊念到“小豬身體像冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，后面加個小尾巴”這樣幼兒幼兒會至始至終保持濃厚的興趣，學(xué)畫畫也會事半功倍。

2.游戲法

這種方法幼兒最為喜愛，我們教幼兒在學(xué)習(xí)調(diào)墨時可以用到。準(zhǔn)奮好水、墨、筆等材料，讓他們自由地調(diào)出深淺不同的墨色。再給這些墨色找“家”，如：濃墨的家是樹干、淡墨的家是樹葉片……，幼兒在找“家’的游戲中也輕松地了解到不同的事物可用不同的墨色來表現(xiàn)，逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關(guān)系。

3.圖形法

在教學(xué)中除用故事、兒歌來輔助示范外，還把花卉樹木、蔬果動物化作不同的符號，進(jìn)行符號之間的組合，迅速形成物象，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4.練習(xí)法

遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律幼兒的思維是由低級到高級，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺行動思維到具體形象思維到表象思維再到初步的抽象邏輯思維四個發(fā)展階段。因此每個年齡段的教學(xué)內(nèi)容都要遵循這一規(guī)律。

5.遷移延伸法

幼兒的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。

如：教他們畫小貓，讓他們知道貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著再教他們畫小狗，這時可引導(dǎo)他們觀察比較狗和貓的相同和不同之處。同法亦可教畫小兔小羊等動物。同樣，學(xué)會了畫葡萄就可很容易地學(xué)會畫枇杷、櫻桃、荔枝等水果。選材時可將同一類內(nèi)容安排在一起，這不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，也學(xué)得輕松。

（四）舉辦展示活動，樹立幼兒自信心

1.收集整理幼兒作品

幼兒的每一次活動作品，不論成功與否，都用作品框整理好，將其向全園家長和幼兒展示出來。以博得家長對孩子的贊同和支持鼓勵，有利于幼兒樹立自信心。

2.開展主題水墨畫活動

以班級或年段、全園為單位，開展主題水墨畫活動，主題可以是“親子同臺共畫活動”、“師幼共創(chuàng)同賽活動”、“愛護(hù)小動物”、“我愛春天”等，活動最后，教師對幼兒作品的評價和展示，它能起到升華主題的功效。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的作畫興趣，開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.舉辦藝術(shù)節(jié)活動

每學(xué)年舉辦一次藝術(shù)節(jié)活動，讓所有幼兒作品展出，特別展出水墨畫作品，讓幼兒互相欣賞，相互對比、總結(jié)。讓幼兒把內(nèi)心世界表現(xiàn)在畫面上，再通過“說”畫形式加以表達(dá)出來了，不但能提高幼兒自信心、保持對水墨畫的興趣，而且還能提高幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力。在此過程中，教師要了解幼兒在每一幅作品中所要表達(dá)的體驗，不要隨意下定語，用一句“好，不好”的話語作評定，要以多方位的角度來做激勵性的評定，教師對幼兒作品的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，以此來提高幼兒的自信、培養(yǎng)幼兒的興趣。

4.鼓勵幼兒作品參加各級各類比賽活動

幼兒自己的作品能參加各級各類比賽活動，甚至獲得獎狀或獎勵，這是對培養(yǎng)幼兒的最大的鼓舞和肯定。

[1]王惠萍，改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫教學(xué)，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力[J]，學(xué)前教育研究，2009年01期。

[2]陳曉瑜，讓水墨天地成為孩子們喜愛的舞臺——3～6歲幼兒水墨畫教學(xué)活動初探[J]，教育教學(xué)論壇，2013年第45期。

[3]劉淑娟，幼兒水墨畫教學(xué)初探[J]，長春教育學(xué)院學(xué)報，2002年第02期。

[4]王敏，幼兒在前,教師在后,相伴學(xué)水墨—大班幼兒水墨畫教學(xué)感悟[J]，中國校外教育，2013年S1期。

[5]林蕓，讓孩子愛上水墨畫——幼兒水墨畫教學(xué)實踐初探[J]，成功（教育），2013年第06期。