高慧敏

（湖北省武漢市光谷四小 湖北武漢 430000）

打造美術(shù)高效課堂 展示生態(tài)教育魅力
——美術(shù)生態(tài)課堂高效教學(xué)模式初探

高慧敏

（湖北省武漢市光谷四小 湖北武漢 430000）

隨著高效課堂的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種高效的生態(tài)教學(xué)模式。光谷四小以教育的“生態(tài)平衡”為研究對象，以期望達(dá)成教育的“多樣、共生、均衡和發(fā)展”，促進(jìn)師生的共同健康成長。在美術(shù)的高效教學(xué)課堂中主要以學(xué)生為本位，創(chuàng)建輕松，愉悅的教學(xué)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)，協(xié)作的合作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在課堂中靈活，創(chuàng)新地進(jìn)行創(chuàng)作。將室內(nèi)教學(xué)和戶外寫生課相互整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證課堂高效。

一 、美術(shù)生態(tài)高效課堂模式

美術(shù)生態(tài)高效課堂：追求自然、和諧、寬松、陽光且高效的課堂氛圍，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注的是鮮活的個性生命特征。學(xué)生是課堂的主人，教師尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為靈動的、具有成長氣息的過程。美術(shù)課堂教學(xué)沒有空洞的說教和照葫蘆畫瓢式的繪畫，是自主式的教學(xué)，是動態(tài)的課堂，是充滿陽光的課堂，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)模式：指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列多元化教學(xué)的方式。針對美術(shù)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在光谷四小的生態(tài)教育理念支配下，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)技能技巧，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它具有綜合性、可操作性、靈活性，是學(xué)生們喜歡的多元化美術(shù)課堂。

二 、美術(shù)高效課堂的探索

課堂上決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是美術(shù)課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)模式目的是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和調(diào)動學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與操作能力。通過合理運(yùn)用“主體式”教學(xué)模式，整合美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生感受到美術(shù)文化的魅力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我在以下幾方面做了一些嘗試：

1.課前準(zhǔn)備充分、有效

我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，雖然在每一節(jié)美術(shù)課之前都會強(qiáng)調(diào)孩子們準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，但我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏和多種教學(xué)手段的合理利用，是教學(xué)有效的主要因素。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課生動、有趣（1-2分鐘）

高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。我嘗試過不同的教學(xué)手段帶來不同的效果：

（1）微笑影響著你我他。當(dāng)教師走進(jìn)教室的剎那，老師的神態(tài)、動作會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進(jìn)課堂，無論在此前發(fā)生什么不愉快的事，都要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進(jìn)教室，首先從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動起學(xué)生的情緒。記得有一次上課時(shí)，我面帶笑容的走進(jìn)教室上美術(shù)課，我覺得很自然地反應(yīng)，結(jié)果全班同學(xué)都笑起來。我問：“怎么啦？”學(xué)生們興奮的回答：“因?yàn)槔蠋熀荛_心，所以我們也高興呀?！毙睦锊恢挥X有一種觸動叫“感染的魅力”。

（2）采用生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式。美術(shù)課本身就受到學(xué)生的喜愛，在教學(xué)導(dǎo)入階段采用生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式，一下就能吸引了學(xué)生的眼球。如，多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，或做觀賞優(yōu)秀原作等。

（3）展示有視聽沖擊力的美術(shù)作品。提供優(yōu)秀的美術(shù)作品，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效方式，優(yōu)秀美術(shù)作品勝過一切語言，只要能提供經(jīng)典的或有童趣美術(shù)作品，一下就能抓住學(xué)生的眼睛和耳朵，進(jìn)行有效地美術(shù)刺激，起到審美教育的作用。給學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，開拓視野。例如：在梵高的《星月夜》和《向日葵》這兩幅作品中，學(xué)生們既能看到冷暖色的鮮明對比，也可以從中學(xué)習(xí)色彩的漸變和點(diǎn)畫法的技巧與效果。

開課以直接、快速、引人入勝、扣人心弦、能喚起師生的審美期待為高效，直接針對情感態(tài)度目標(biāo)開展教學(xué)，不可時(shí)間太長、涉及的相關(guān)文化過泛，不可給人“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的感覺。

3.美術(shù)課堂教學(xué)過程師生探究

（1）教師——示范、點(diǎn)撥

美術(shù)范畫教學(xué)之所以成為小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學(xué)生。如在水墨畫示范講解山水畫時(shí)，教師從構(gòu)圖開始，一山一石，一筆一畫地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。

在美術(shù)課堂上除了講解示范還隨時(shí)存在著課堂的靈動性變化，在不同的時(shí)候，可以采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)調(diào)整?？赏ㄟ^講有關(guān)美術(shù)方面的故事、參觀大自然、賞析美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，向往美、追求美、享受美。如在一個雪花紛飛過后的下午，我將課堂移到了室外，告訴他們這節(jié)課的要求：大家分成若干小組，共同合作完成一幅畫?？梢赃x擇多種不同材料和工具，如樹枝、樹棍，在雪地上畫一幅畫。我的話音剛落，同學(xué)們高興的手舞足蹈起來。學(xué)生出乎意料的驚喜讓我又一次震驚了。

（2）學(xué)生——探究、體驗(yàn)

在美術(shù)課中互動探究是一種師生或生生之間即興合作，以接龍或卡龍的形式，再進(jìn)一步深入體驗(yàn)作品美術(shù)語言的魅力是不可或缺的，這一活動是生成的不可預(yù)知的、也是在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行的，互動中可消除學(xué)生的畏難情緒，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，使教學(xué)活動富有創(chuàng)造性。如第七冊《棋牌樂》——棋篇，（人美版四年級上冊）師生畫不同主題的棋子，學(xué)生或老師先開頭誰有主意就接著住下畫，冷場則由老師激勵或接應(yīng)，但一切都要符合聚散、疏密的形式美這一特點(diǎn)，且要注意畫面的構(gòu)圖美。互動探究活動要在教師的引領(lǐng)下產(chǎn)生出充滿童趣而又不失美術(shù)語言游戲的作品，是此活動的關(guān)鍵。

美術(shù)課堂開展形式探究。這一活動是承接上一活動進(jìn)行深入的，具體來說就是探究分析作品為什么會給我們這種感受，是其線條色彩、還是其構(gòu)圖造型，具體要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同的課型來有所側(cè)重，還要針對不同的學(xué)段來分別對待。若是欣賞為主的課型（如美術(shù)欣賞·評述、音樂感受與鑒賞課型）則可針對作品典型的語言進(jìn)行參與性體驗(yàn)與實(shí)踐。例如：《生活與藝術(shù)中的花》《四季色彩》等等。若是表現(xiàn)為主的課型（如造型·表現(xiàn)課型），則可分析演示其構(gòu)圖、造型、色彩。達(dá)到了解知識與技能，掌握美術(shù)作品的表現(xiàn)方法。如《飛天》這一課中對敦煌莫高窟中的仙女造型的飄逸感，神仙十八卷的細(xì)節(jié)描述。以及粗細(xì)線條的變化技巧，無不體現(xiàn)線條的魅力。

高效課堂體驗(yàn)美術(shù)作品的美感。通過聆聽與靜觀等活動，體驗(yàn)美術(shù)作品的給人帶來的情緒、心情、意境或意蘊(yùn)方面的感受，在這一活動中，同樣要將提供優(yōu)美的視聽資源與媒材這一思想貫穿始終，教師要能極可能地集中學(xué)生的注意力，全身心地關(guān)注學(xué)生的反映和舉動、并且以恰當(dāng)?shù)?、輕松地設(shè)問來展開交流，表達(dá)對作品的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。如《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》。

體驗(yàn)環(huán)節(jié)是美術(shù)課堂中師生共同開展的雙邊活動，課堂上要通過對美術(shù)作品的聆聽與觀賞、分析與演示、互動與實(shí)踐等方式，了解美術(shù)語言（構(gòu)圖、線條、造型、色彩、質(zhì)感、肌理、空間等）在作品中的特點(diǎn)，掌握作品表現(xiàn)（仿制與創(chuàng)作）相關(guān)知識與技巧，抓住教材的內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

4.生成環(huán)節(jié)智慧、有效學(xué)生生成是課堂教學(xué)的高潮部分，是將體驗(yàn)環(huán)節(jié)所學(xué)所知轉(zhuǎn)化為個人主體表現(xiàn)與運(yùn)用的教學(xué)模塊，也是檢驗(yàn)前一體驗(yàn)環(huán)節(jié)是否到位的“尺子”。體驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)到位，則學(xué)生會產(chǎn)生創(chuàng)作與表現(xiàn)的沖動，會很積極地參與美術(shù)表現(xiàn)與美術(shù)實(shí)踐中，但能否在這一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生好的作品，還須設(shè)計(jì)與作品的內(nèi)核協(xié)調(diào)且能激活學(xué)生的主體精神、自主意識的表現(xiàn)方式，以提高學(xué)生的表現(xiàn)效果。教師在生成環(huán)節(jié)中所擔(dān)任的角色是組織者、參與者與引領(lǐng)者。

首先要組織好生成表現(xiàn)的形式，是自主獨(dú)立還是小組合作，用什么樣的材料、紙張、學(xué)具，如何分工，表現(xiàn)實(shí)踐的程序如何進(jìn)展等均是這一環(huán)節(jié)中教師須考慮的要點(diǎn)。這時(shí)可以布置作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學(xué)生自由地在同座或分組討論后合作完成，也可以一個人獨(dú)立完成。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。

其次，教師要適時(shí)參與到學(xué)生的全體或群體之中，與學(xué)生共同參與作品的體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和閃光點(diǎn)，進(jìn)行關(guān)鍵性點(diǎn)撥。

再則，教師要在活動中提供有力的支持，給學(xué)生不斷的鼓勵性語言刺激和引領(lǐng)，讓學(xué)生始終處于興奮和未完成狀態(tài)。如常常對學(xué)生說“如果怎樣就更好了！”“你看這樣行不行？”。有時(shí)為學(xué)生提供鍵盤伴奏，有時(shí)給學(xué)生的作品留影與留聲，有時(shí)展示學(xué)生的靈感之舉、神來之筆?？傊?，這一環(huán)節(jié)中人人的內(nèi)心都是興奮的、積極的、有智慧的、沉醉其中的，教師要能有效地駕馭課堂，使課堂活而不亂，如此課堂之高效得以強(qiáng)化。用15—20分鐘，讓學(xué)生體會美的真締，進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐，全面提高每個學(xué)生的能力。

5.點(diǎn)與評精彩、多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)都是教師一錘定音的，這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價(jià)能力?，F(xiàn)在新課程模式下的課堂總結(jié)評價(jià)不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價(jià)。

評價(jià)反思環(huán)節(jié)是課堂的結(jié)束模塊，好的評價(jià)反思環(huán)節(jié)應(yīng)是安靜地、引人注目的，甚至是令人鼓舞、發(fā)人深思的，發(fā)揮著著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。有效的、精彩的、生動活潑的評點(diǎn)對學(xué)生個性的發(fā)揮有著極大的推動作用。課堂評價(jià)本無所不在，形式亦多種多樣，但此時(shí)的評價(jià)有異于課堂中及時(shí)發(fā)生的診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，應(yīng)是帶有總結(jié)性的、激勵性的、發(fā)展性的。這一環(huán)節(jié)最大的技巧就是集中學(xué)生的注意力，除了有良好的課堂常規(guī)作保證，另外教師要善于組織和駕馭學(xué)生。要以典型的作品來總結(jié)本課知識技能的掌握情況，要能用預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來對照本課的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)教師可以這樣說：本次課我們發(fā)現(xiàn)了、體會了……（側(cè)重情感態(tài)度），我們知道了……了解了……掌握了……（側(cè)重知識技能），我們能夠運(yùn)用……（側(cè)重過程方法），部分同學(xué)在……方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但還有部分內(nèi)容或個別同學(xué)還可在……方面再嘗試（關(guān)注鼓勵與發(fā)展性評價(jià)），下次上課需準(zhǔn)備……工具，請同學(xué)們收拾整理好學(xué)習(xí)用具（關(guān)注及時(shí)整理意識，養(yǎng)成好的常規(guī)）。