王國奎馬 穎

（1滁州學院電子與電氣工程學院 安徽滁州 239000；2滁州學院 安徽滁州239000）

探究建構主義視角下主體性學生事務管理研究與實踐

王國奎1馬 穎2

（1滁州學院電子與電氣工程學院 安徽滁州 239000；2滁州學院 安徽滁州239000）

教育的目的是為了實現(xiàn)學生們的自由全面發(fā)展，這也是高校學生事務管理的目的。本文主要分析了建構主義視角下對高校學生事務管理的啟示，闡述了在當前形勢下，主體性學生事務管理的重要性，強調了學生事務管理，在構建主義視角下應該以"學生的全面發(fā)展"為核心，要突現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生們充分發(fā)揮自主能動性，以此來激發(fā)學生主動學習，從而提升學生事務管理的實效性，進而提高學生的綜合素質。筆者通過研究，總結和歸納自身多年工作經(jīng)驗，提出一些建構主義視角下主體性學生事務管理的相關對策。

建構主義 主體性 學生事務管理 實踐

建構主義視角下的教學方法在當下屬于最流行的學習論，為了適應新的教育改革，它以學習的基本理解為基礎，對教學的其他方面提出了許多新的看法，從而引起我國教育界教育工作者的廣泛關注，對目前我國的教育教學改革有了很大的突破。教育的實質就是使人成為全面發(fā)展的人［1］。高校學生事務管理是高校教育管理的重要組成部分，隨著經(jīng)濟全球化和信息化的飛速發(fā)展，新時期大學生的特點和需求的多樣性，以及我國高等教育改革的不斷深入，高校學生事務管理如何更好地為學生發(fā)展服務，提高學生事務管理在人才培養(yǎng)中的實效性是亟待解決的問題。

一、目前高校學生事物管理面臨的環(huán)境

（一）外部環(huán)境的變化

近年來，經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的飛速發(fā)展所帶來的沖擊。目前經(jīng)濟全球化的競爭實際就是科學技術的競爭，而科學技術的競爭實際就是全球范圍內(nèi)的智力和人力資本的競爭。只有把國家的公民綜合素質提高了，才能讓國家在激烈的競爭中立于不敗之地。伴隨著我國社會深刻變革的推進，特別是目前網(wǎng)絡信息技術等現(xiàn)代傳媒技術的發(fā)展，給大學生的生活、學習方式帶來了很大的影響，造成一些學生思想、生活方式和價值觀念相對模糊和混亂［2］。這就對我國高校人才的培養(yǎng)提出了變革性要求。隨著終身學習、可持續(xù)發(fā)展、和諧社會、創(chuàng)新型國家等一些新理念的提出，高等教育大眾化要求高等教育，尤其是高校學生事務管理要適應時代發(fā)展的新要求。

（二）內(nèi)部環(huán)境的變化

高等教育改革對學生事務管理提出更高的要求。目前高等教育正在從“精英教育”，逐步向“大眾教育”轉變，高校開始實行繳納學費，學生不僅是受教育者，在一定程度上也是“消費者”和“投資者”。加上高等教育改革所實行的學分制和彈性學制以及后勤社會化改革等，造成高校學生事務管理面臨諸多新挑戰(zhàn)，學生事務管理必須做出適當調整［3］。同時，學生們隨著信息技術的發(fā)展，在教育方面也有了一定的改變，從傳統(tǒng)觀念向新觀念轉變，這在當今在開放環(huán)境下出生和成長的學生，思維方式有力明顯的不同，他們喜憂參半的獨立性認知、色彩交織的體驗性情感、進退共存的變動性心態(tài)、褒貶相隨的開放性行為，使其在接受教育上的獨立性、選擇性、主體性、多變性顯著增強。發(fā)生在教育主體身上的鮮明變化，也同樣必然地對高校的學生事務管理提出與以往迥然有別的利益訴求和新的管理主張。

教育者自身的變化。高校學生事務管理者自身在構建注意下也在不斷發(fā)展變化中，特別是高校擴招之后師生比進一步擴大，教育者的角色和素質要求也發(fā)生了較大變化［4］。管理方式從剛性管理向柔性管理過渡，管理理念也從管事、學生行為約束和管理，過渡到開始關注學生這個人的本身。

二、建構主義對高校學生事務管理的啟示

伴隨著建構主義在教育領域的不斷應用，建構主義教育思想從而引起我國教育界教育工作者的廣泛關注。建構主義對于學生的主體性發(fā)展很注重，這就給我們重新認識教育教學，特別是高校學生事務管理提供了新的視角。建構主義教育思想讓我們重新思考我國現(xiàn)在的學生事務管理模式；對于傳統(tǒng)的師生關系也有一定的改觀以及一直以來教與學之間的關系，在很大程度上借鑒建構主義關于教育的目的，老師們、學生們對于教育的認識，從而指導我國高校學生事務管理方式的研究與實踐。

首先要開始以學生為主體，凸顯出學生的主體性發(fā)展，把學生們的自主能動性和智力發(fā)展當做教育的最終目標。這就在在一定程度上彌補了我國一直以來學生事務管理的社會價值，對學生自身發(fā)展的忽略［5］。在高校的生事務管理方式中體現(xiàn)學生們的政治教育，而對學生們的成長和學生們自己的成長需求這方面的關心還是不夠。這樣就會對學生事務管理方法產(chǎn)生直接的影響，讓學生事務管理者只注重學生們的教育和對他們的管理，而對于學生們的服務卻忽視了，這就對學生們的輔導不夠和幫助不足，對于學生們的全面發(fā)展沒有幫助。

其次，學生的身份是高校學生事務的參與者，同時也是知識的建構者。所以在學生事務管理中，學生是否是積極的參與者和建構者，這才是學生成才的關鍵所在。在教學中，事務管理者不能只按照自己的思想給學生布置人去，而是要從學生們的實際需求出發(fā)，給學生們提供一個自主學習的平臺，為學生提供更多的服務。這樣以此來強化學校的服務職能。

最后，從老師的角度出發(fā)，因為老師是學生們的學習的引導者，老師只有對學生們的全面發(fā)展進行支持和幫助了，學生們才能更好的發(fā)展。所以老師要改變傳統(tǒng)的教書育人，那種以灌輸?shù)慕虒W方式，要以學生為中心，讓學生們發(fā)揮自主能動性，老師只起到引導和幫助的作用。而學生事務管理者更多是處于幫助者、支持者和引導者的次要地位。要有針對性的對學生進行引導，以學生成長成才為中心，進而促進學生們的全面發(fā)展。

結束語

綜上所述，為了應對經(jīng)濟全球化的發(fā)展和高等教育大眾化發(fā)展的趨勢，要改變傳統(tǒng)的辦學理念，讓現(xiàn)在的辦學理念跟上社會發(fā)展的步伐，以此要提升現(xiàn)代化大學的建設水平，同時也是順應目前我國高等教育的改。所以要求高校學生事務管理者要充分認識建構主義的啟示，在此基礎上要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要樹立以學生為主的學生事務管理理念，充分發(fā)揮學生的自主能動性。老師只起到學生發(fā)展的引導者和幫助者，為學生成長和發(fā)展提供更多的選擇和服務。最后，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議。

［1］楊慶峰，姜琬.建構主義與主體性［J］.自然辯證法研究，2009，20（11）: 45-49.

［2］閆宏秀.建構主義、知識的空間生產(chǎn)與歷史性［J］.江西社會科學，2010，（4）:54-57.

［3］張曉潔，母小勇.論建構主義視野下的教師評價［J］.教師教育研究，2009，18（5）:30-34.