□廣東省中山市西區(qū)小學　杜堅南

信息技術展現(xiàn)數(shù)學魅力課堂

□廣東省中山市西區(qū)小學杜堅南

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛地運用到社會的各個領域中，同時也滲透到了我們現(xiàn)在的課堂中。合理地運用信息技術激活我們的課堂，使枯燥的數(shù)學課堂呈現(xiàn)多姿多彩；同時，合理調(diào)整教師與學生之間的關系，使學生真正成為學習的主人，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣。文章根據(jù)數(shù)學教學實踐，從情境誘導、點燃興趣；合作互動、自主探究；資源共享、課堂延伸這三個方面進行了闡述。

【關鍵詞】數(shù)學教學信息技術魅力課堂

受多年傳統(tǒng)教學的影響、應試教育的壓力，現(xiàn)階段的課堂教學中普遍出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：為了追求升學率和分數(shù)，學生的數(shù)學學習很大一部分是進行機械式的重復訓練，忽略了知識來源的探討，以至于出現(xiàn)了很多高分低能的學生。這樣的教育已無法滿足當今社會發(fā)展的需要。如何提高學習效率、提高學生的學習自主性成為每個教學工作者必須思考的問題。合理地運用信息技術，讓生活的情境再現(xiàn)于數(shù)學課堂，誘導學生進行合作探討，拓展學生數(shù)學學習的空間，提高數(shù)學教學的課堂效率勢在必行。

一、情境誘導，點燃興趣

心理學指出：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。具備學習興趣的學生就會積極主動地參與到學習的過程中。如何引導學生對數(shù)學知識的向往，并轉(zhuǎn)化為動機參與到數(shù)學知識的學習探討中，在學習數(shù)學的過程中學數(shù)學、用數(shù)學、享受數(shù)學的樂趣，是每個數(shù)學教師追求的夢想。而合理地運用信息技術，把學習內(nèi)容呈現(xiàn)，生動鮮活的情境、聲情并茂的視聽感覺可以充分刺激學生的感官，讓學生在愉快的氛圍中投入到學習生活中，讓學生自主參與到學習中。如我在教學“圓的認識”這一內(nèi)容時，首先創(chuàng)設情境：同學們，明天學校準備去春游。現(xiàn)在旅游公司為我們提供了4輛車子。車輛A的車輪是等邊三角形的；車輛B的車輪是正方形的；車輛C的車輪是圓形的，但車軸沒裝在軸心上；車輛D的車輪是圓心的，并且車軸裝在軸心上。接著問：同學們，你們喜歡坐那輛車啊？為什么呢？讓學生先在小組內(nèi)討論，教師用多媒體演示不同車在行走中的情況：車輛A、B、C都會出現(xiàn)顛簸不止的情況，只有車輛D能平穩(wěn)地行駛。演示完后，我抓住契機激發(fā)學生的學習欲望：同學們，為什么車輛D能平穩(wěn)行駛呢？通過今天的學習，我們就能解決這個問題了。這樣學生的學習興趣就完全被教師創(chuàng)設的情境給點燃了，后面的學習自然就水到渠成。

二、合作互動，自主探究

信息技術的輔助教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，開啟了新穎的教學模式：利用多媒體網(wǎng)絡教室，教師創(chuàng)設條件，讓學生對數(shù)學知識進行“問題猜想——探討轉(zhuǎn)化——推導結(jié)論——實踐驗證”，給予學生、教師一個全新的學習環(huán)境。依靠網(wǎng)絡教室、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行教學演示的廣播，能使所學知識具體形象化，化難為易，同時給予學生之間和師生之間一個平等交流合作的平臺進行學習，讓教師在教學中解脫出來；教師在課堂中根據(jù)學生的特點引導、啟發(fā)，做到因材施教，促進教學的順利開展。如我在教學“梯形的面積”一課時，創(chuàng)設情境，引導出生活中梯形的面積計算的需要，然后引導學生：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學習的圖形？讓學生小組合作探討學習，利用教師提供的多媒體課件進行梯形的剪、拼，或者利用學習工具進行剪拼，把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、長方形，讓學生合作探討，完成學習卡片的填寫，從而推導出梯形的面積計算公式和方法，并且利用網(wǎng)絡教室的個別演示功能把學生的轉(zhuǎn)化操作轉(zhuǎn)播給全體同學觀看，交流探討學習的方法。

生A：把一個梯形割補成一個三角形。

生B：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

生C：把梯形割補成一個平行四邊形。

……

通過一系列的操作活動，學生努力探索、合作交流，運用不同的方法推導出梯形的面積計算公式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習能動性，讓學生體驗學習的樂趣。

三、資源共享，延伸課堂

新課程標準明確要求：要努力開發(fā)、為學生提供豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。

1.利用資源，自主學習。網(wǎng)絡的資源是豐富的，新時代的教師應合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上隨心所欲地瀏覽、學習相關的數(shù)學知識。

2.利用資源，延伸學習。數(shù)學知識應該是在掌握的基礎上，再加以實踐與延伸，才能體驗其價值。如在教學“軸對稱圖形”后，我讓學生去圖書館和網(wǎng)絡上瀏覽和收集相關軸對稱的知識，把感興趣的圖片和內(nèi)容收集到自己的電子文檔，更有的學生把軸對稱的相關資料做成了專題多媒體報告并親手設計各種軸對稱圖形。這正是21實際需要的人才！

教育信息的現(xiàn)代化將更新我們的教學環(huán)境，開發(fā)新穎的教學模式，讓學生自主參與問題提出、問題分析、結(jié)論形成、結(jié)論驗證、知識運用的過程，讓學生真正成為學習的主人。合理運用信息技術，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學魅力課堂，不正是我們需要的么？

【參考文獻】

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標與方法［M］.長春：吉林教育出版社，2001.

[2]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.