□江蘇省蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)　校朱曉芳

巧搭支架，優(yōu)化輸出——六年級(jí)Unit7《Protect the Earth》（Story time）同題異構(gòu)觀后感

□江蘇省蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校朱曉芳

【摘要】文章以三節(jié)同題異構(gòu)故事教學(xué)課為例，分析了執(zhí)教者以談話、問(wèn)題、圖表、任務(wù)為抓手，多角度、多途徑地巧搭支架，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言輸出，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)搭建支架語(yǔ)言輸出

近期在蘇州市舉行的江蘇省小學(xué)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課市級(jí)選拔賽活動(dòng)中，我有幸觀摩了三位教師就譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit7《Protect the Earth》（Story time板塊）進(jìn)行同題異構(gòu)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》設(shè)計(jì)并編寫(xiě)的Story time板塊，是單元的核心板塊，以文字和圖畫(huà)相結(jié)合的繪本形式呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)話、短文、故事等來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)?？v觀這三節(jié)風(fēng)格迥異的故事教學(xué)課，執(zhí)教者多角度、多途徑地為優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言輸出而搭建支架、提供語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，給予觀課者頗多思考。

一、以談話為支架，學(xué)生有話能說(shuō)

1.談話切入主題。A教師以出示兩張“PM2.5”和“騎車(chē)綠色出行”的照片，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓耄觥癢orld Environment Day世界環(huán)境日”，進(jìn)而切入關(guān)于保護(hù)地球“Protect the Earth”的故事主題。

2.談話以舊帶新。B教師用學(xué)生熟練的句式“The Earth is…We…the Earth. There is/are…”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约核慷玫牡厍颥F(xiàn)狀。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了生詞“Earth”，更復(fù)習(xí)了“There is/are…”。

3.談話鞏固新知。C教師在請(qǐng)學(xué)生閱讀完故事中有關(guān)“Save energy”一段后，按照三個(gè)框架內(nèi)容分組討論：Usage（We use …to…），Things we should do（We should…），Things we

shouldn’t do（We should not…）。在毫無(wú)壓力下學(xué)生能主動(dòng)地利用支架與同伴展開(kāi)討論，目標(biāo)語(yǔ)言在輕松的談話間得以鞏固。

二、以問(wèn)題為支架，學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

1.問(wèn)在故事前。A教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事前，用目標(biāo)語(yǔ)言設(shè)置問(wèn)題：What should we do？學(xué)生提取原有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)回答問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易得多，繼而把回答的句子串連起來(lái)就鋪墊了故事的背景內(nèi)容。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事的好奇心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.問(wèn)在故事中。B教師為了幫助學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題How can we protect the earth？并提供選項(xiàng)Save water、Save money、Save energy、Save trees、Don’t eat too much、Don’t use too much plastic。這就像是一個(gè)個(gè)腳手架，讓學(xué)生攀登而上，引導(dǎo)他們有層次地處理閱讀故事中的主要信息，從而理解和把握故事的整體脈絡(luò)。

3.問(wèn)在故事后。C教師在學(xué)生閱讀故事后，出示學(xué)生身邊的兩個(gè)事例：（1）Lily lives near the school, but she goes to school by car every day.（2）They often play planes made by new paper.”并提出問(wèn)題What do you want to say？來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答，以此讓學(xué)生運(yùn)用新知來(lái)發(fā)表自己的看法。

三、以圖表為支架，學(xué)生有話想說(shuō)

1.圖片符號(hào)利于難點(diǎn)表述。圖片直觀形象，加上符號(hào)又易于操作，是輔助教學(xué)的有效手段。A教師在教waste這個(gè)抽象動(dòng)詞前，先出示三幅人們生活中不合理使用水資源的場(chǎng)景圖片，在圖片上加上大紅叉，繼而出示“waste water”及“We should not waste water”。頓時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象動(dòng)詞“waste”有了深刻的理解。這個(gè)支架還幫助學(xué)生提高對(duì)難點(diǎn)輸出的正確性和準(zhǔn)確性。

2.思維導(dǎo)圖助于課文復(fù)述。本課是難度較高的環(huán)保故事。B教師將故事中四個(gè)零散的概念Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic按其內(nèi)在的聯(lián)系，運(yùn)用功能句型…is useful、We use…to…、We should…、We should not…并采用思維導(dǎo)圖搭建起簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言支架。學(xué)生依托此圖，對(duì)視覺(jué)信息快速進(jìn)行加工和處理，達(dá)到對(duì)故事的感性認(rèn)識(shí)、了解大意的目的。同時(shí)，學(xué)生在詞句、情節(jié)、語(yǔ)境等支架的構(gòu)建下，由詞串句、由句串篇，自然而然地完成了理解演繹故事、在故事中學(xué)習(xí)生詞、朗讀、角色扮演、復(fù)述課文等一系列任務(wù)。學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立吸收信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、以任務(wù)為支架，學(xué)生有話愛(ài)說(shuō)

1.任務(wù)在故事理解處。A教師在學(xué)生理解故事第一段Save water時(shí)，給出兩個(gè)明確的任務(wù)：（1）用直線畫(huà)出原因(Why do we save water？)；（2）用虛線畫(huà)出方法(How do we save water?)。學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中從輸入信息到處理信息，以任務(wù)為支架完成了“學(xué)習(xí)新知——理解內(nèi)化——表達(dá)演繹”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.任務(wù)在能力提升處。時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流已被人們所廣泛利用，如QQ聊天、微信朋友圈、博客分享和電子郵件等形式也深受小學(xué)生的喜愛(ài)。B教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完故事文本后，契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，注冊(cè)Green Group微信賬號(hào)，在朋友圈發(fā)出信息：“本月Green Group將走進(jìn)吳中區(qū)各個(gè)小學(xué)開(kāi)設(shè)迷你講壇，為小朋友進(jìn)行‘節(jié)約資源，保護(hù)地球’的宣傳。志愿者們，行動(dòng)起來(lái)，好好準(zhǔn)備你們的演講稿吧！”學(xué)生紛紛關(guān)注此朋友圈，積極響應(yīng)參加論壇，選擇一個(gè)主題著手準(zhǔn)備演講稿《Make a speech draft》。

主題（1）：Save water.

Water is u________.We can’t live without water.

We drink water and use water to clean things every day.

In many p________，there is not m_______ water.

We should not w_______ water.

We should r________ and s_______ it.

In this way，our Earth will be beautiful and clean.

主題（2）：Save energy.

Energy is u_______. M_______ o___ the energy comes from.

c_______ and o______ . There is not much coal or oil on Earth.

We should s_______ energy.

We should not drive so much because cars use a lot of energy.

In this way，our Earth will be beautiful and clean.

主題（3）：Save trees.

Trees are u________. W_______ comes from trees.

We use wood to make tables，chairs and many o___ ___ things.

We should not c______ d________ too many trees. Because trees help keep the air c________.

In this way，our Earth will be beautiful and clean.

主題四（4）：Don’t use too much plastic.

Plastic is u_________. We use plastic to make bags and bottles，but too m_______ plastic is b______ for the Earth.

We should not use too m________ plastic bags or bottles.

We should use p_______ bags and g_______ bottles.

In this way，our Earth will be beautiful and clean.

3.任務(wù)在情感升華處。本課故事內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)話題。C教師創(chuàng)設(shè)達(dá)成情感目標(biāo)的任務(wù)：“Let’s share！我是保護(hù)地球的小衛(wèi)士”，利用目標(biāo)語(yǔ)言“We should…We shouldn’t…”搭建支架。學(xué)生完成任務(wù)：“Choose a topic and share your ways of protecting the Earth.每組選一個(gè)主題進(jìn)行討論，告訴大家怎樣從身邊的小事開(kāi)始保護(hù)地球?！痹谶@一過(guò)程中，學(xué)生的情感得以升華：“The earth is our home. Let’s protect it and make it a better place.”此任務(wù)寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，乃至世界觀和人生觀的塑造起著潛移默化的作用。