□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)　顧建清

語文教學(xué)中隱性環(huán)境的開發(fā)——兼談《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧建清

【摘要】語文教學(xué)中隱性環(huán)境的開發(fā)往往是容易忽視的。文章以教材《林沖棒打洪教頭》為例，從遺忘書、聊電視、談廣播等方面列舉說明了語文教學(xué)中開發(fā)隱性環(huán)境的方法，進(jìn)一步溝通課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，切合當(dāng)今語文教學(xué)實(shí)際，相信本篇文章對語文教學(xué)有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】隱性環(huán)境大語文觀開發(fā)策略

“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之。何況操履藝能，較明藝習(xí)者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。墨翟悲于染絲，是之猥也?！边@是中國古代教育名家顏之推所著《顏氏家訓(xùn)·慕賢》中的一段話。在這段話中，顏之推論述了環(huán)境對教育的影響，可以說是頗有見地、發(fā)人深省的。

環(huán)境，按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是周圍的地方，或者周圍的情況和條件。環(huán)境，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有很多不同的分法。如根據(jù)對學(xué)生影響的不同方式，可以將環(huán)境劃分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。相對于顯性環(huán)境而言，從教育的目的來看，隱性教育更有隱蔽性；從教育的方式來看，隱性教育更有滲透性；從教育的結(jié)果來看，隱性教育更具有分享性。隱性環(huán)境往往都有易受暗示性、無意識等心理特征，容易給學(xué)生以雖緩慢但深刻的影響，而這種影響往往是隱含的、潛在的、不經(jīng)意間的。正如一位學(xué)者所言：“成功的教育應(yīng)該是學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量?！?/p>

《林沖棒打洪教頭》是省編教材五年級上冊中的一篇課文，根據(jù)《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容所改編而成。照我們平時(shí)的思路教學(xué)這篇課文，主要是學(xué)習(xí)字詞、理解課文內(nèi)容、相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)小說文體特征等即可。但僅達(dá)到這一步，筆者以為有違編者初衷。編者把《水滸傳》編入課文，肯定是有意讓學(xué)生接觸了解中國歷史，接觸了解中國名著，從而激發(fā)學(xué)生閱讀中國歷史、中國名著甚至世界歷史、世界名著的興趣。如果我們的語文教學(xué)能達(dá)到這樣的程度，可以說就遵循了編者的意圖，也更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)了。

那如何達(dá)到這一要求呢？有兩種做法，一種是明白無誤地要求學(xué)生去讀這些書，另一種是創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自然而然地去讀書。兩種不同的做法反映了不同的教學(xué)理念，當(dāng)然也會(huì)得到兩種截然不同的效果。筆者沒有強(qiáng)行要求學(xué)生去讀歷史書和名著，因?yàn)檫@樣做的效果會(huì)適得其反。只有開發(fā)創(chuàng)設(shè)

一種自然和諧的環(huán)境，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入此種環(huán)境，然后才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。筆者是這樣設(shè)計(jì)的——

一、遺忘書

學(xué)期開學(xué)初，我精心挑選了一些諸如《上下五千年》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》《格林童話》、《魯濱遜漂流記》等書，其中有小人書（即連環(huán)畫），有小故事書，有原著改編書，有原版書……新學(xué)期第一節(jié)語文課，筆者把這一疊厚厚的書放在書桌上，下課后故意遺忘?；氐睫k公室，筆者暗中觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生走到講臺邊，好奇地翻著，慢慢地聚集了不少學(xué)生。一連幾天，我發(fā)現(xiàn)走上去翻閱書籍的學(xué)生越來越多……自始至終，我沒有講一句話，但多數(shù)學(xué)生看起了書，甚至連學(xué)困生也樂此不疲地翻閱起了《水滸》連環(huán)畫，看得津津有味。

二、聊電視

不少家長視電視為洪水猛獸，堅(jiān)決禁止孩子看電視。心理學(xué)告訴我們，孩子是很容易有逆反心理的，你越禁他越覺得好奇，越好奇就越要看。筆者以為學(xué)生完全可以看電視，而且應(yīng)該看電視，作為一個(gè)現(xiàn)代人，哪有不看電視的？關(guān)鍵是要有選擇性，特別好的電視節(jié)目不但要提倡學(xué)生看，更要推薦學(xué)生看。午間我經(jīng)常和學(xué)生聊天，聊著聊著，無意中聊到了電視，聊到了正在播放的電視劇《水滸傳》。其中有些學(xué)生是一直看的。后來，我發(fā)現(xiàn)看《水滸》原著的學(xué)生越來越多。

三、談廣播

語文課要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。而聽的訓(xùn)練長期是語文訓(xùn)練中一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行聽的訓(xùn)練，除了課內(nèi)需要扎實(shí)訓(xùn)練外，課外更是不容忽視。為此，筆者利用休息時(shí)間，和學(xué)生談爺爺，談爺爺?shù)膼酆?，談廣播中的“評話”——那時(shí)廣播中正在播放著名評話家吳君玉的評話《水滸》……隨著時(shí)間的推移，聽《水滸》的人越來越多，學(xué)生被評話演員細(xì)膩的說表、風(fēng)趣的語言和廣博的知識所折服、所吸引。

如在教學(xué)《諾貝爾》前，我們可以出一期有關(guān)“諾貝爾獎(jiǎng)”的專刊，內(nèi)容分“諾貝爾簡介”、“諾貝爾獎(jiǎng)的來歷”、“中國與諾貝爾獎(jiǎng)”等。到真教課文《諾貝爾》時(shí)，內(nèi)容就豐富了：愛好科學(xué)的迷上了科學(xué)家傳記，愛好文學(xué)的迷上了莫言……還如針對我班孩子習(xí)作時(shí)的錯(cuò)別字很多的問題，我特意收集了多期的《咬文嚼字》雜志放在班級圖書角的醒目位置。慢慢地，學(xué)生從隨意翻翻到愛不釋手地讀。隨著翻閱次數(shù)的增多，學(xué)生也喜歡咬文嚼字了，對文字的敏感度大大提高，習(xí)作中的錯(cuò)別字現(xiàn)象自然而然也得到了很大程度的杜絕。

“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“大語文觀”，就是要把語文教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外。教師要善于挖掘生活中的教材資源，如報(bào)紙、雜志、廣告、微信等，給予學(xué)生全面的文學(xué)營養(yǎng)；更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的閱讀領(lǐng)域，并加以引導(dǎo)。這正像葉圣陶先生所說的：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”呂淑湘先生也曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！闭Z文教學(xué)中如何開發(fā)隱性環(huán)境，潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，收到“潤物細(xì)無聲”和“不著痕跡，盡得風(fēng)流”的效果，使學(xué)生學(xué)語文學(xué)得又好又快，從而走上“可持續(xù)發(fā)展”的道路，這是一個(gè)很值得研究的領(lǐng)域，也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所期待的。