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背誦：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的金鑰匙

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校管靜

【摘要】背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段，在中國(guó)古代私塾中，背誦更是唯一手段，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，背誦的作用也是巨大的，不僅能幫助學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)詞匯，還能增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有非常大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)背誦語(yǔ)言輸入提升能力

眾所周知，要想能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，必須有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入作為基礎(chǔ)。與時(shí)下流行的“理解”基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育觀點(diǎn)相反，筆者認(rèn)為背誦是學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言材料的唯一有效方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，感嘆句是初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，每年必考。感嘆句的構(gòu)成是how+adj/adv+陳述句；what+ (a/an+adj)+n.+陳述句，看似簡(jiǎn)單，但因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)詞性不能完全掌握，更不能靈活運(yùn)用，因此屢屢犯錯(cuò)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本不需要這樣去強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成，倒不如去背例句更有用，如What a good boy he is！How good the boy is！再背背具有代表性的中考難題，如What bad weather！How bad the weather is！其他的感嘆句就可以此類(lèi)推，進(jìn)行套用，事半功倍。

同時(shí)，背誦能大大增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)感很重要。背誦記憶的過(guò)程中可以潛移默化地內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了感覺(jué)，就能逐漸形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章的短語(yǔ)、句子表達(dá)方法等就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，從而使他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作時(shí)“如有神助”。

因此，英語(yǔ)教師要強(qiáng)調(diào)背誦的重要性,采取合理、有效的方法讓學(xué)生欣然接受背誦,使背誦意識(shí)真正地走進(jìn)每位學(xué)生的心中。在讓學(xué)生背誦時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面——

一、正確流利地朗讀是背誦的前提

背誦也不能急于求成。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。中國(guó)學(xué)生在日常生活中所看所聽(tīng)所談均是漢語(yǔ)，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間也是很有限的，堅(jiān)持朗讀能有效避免中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的狀況；堅(jiān)持朗讀還能訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、背誦要講究方法并持之以恒

牛津教材中每單元的Reading部分是靈魂,其他部分都是圍繞Reading話題展開(kāi)的。Reading掌握得好,那整個(gè)單元就基本上沒(méi)問(wèn)題了。初一時(shí)，背誦課文還是能輕松做到的。但是到了初二，隨著文章難度的加大，篇幅變長(zhǎng)，就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒。教師要幫助學(xué)生理解文章，排除語(yǔ)法難點(diǎn)，分析句子結(jié)構(gòu)。在教授新課時(shí)，針對(duì)不同的英語(yǔ)文章可采用不同的背誦方法，甚至可以“粗化”背誦。比如：（1）可在黑板上列出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組和句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以此為引線來(lái)復(fù)述課文；（2）有些文章，重點(diǎn)內(nèi)容比較集中，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落，如果重點(diǎn)句型分散，可以用what、how、when、where等幾個(gè)疑問(wèn)詞將文章串起來(lái)，也能更好掌握文章脈絡(luò)，此時(shí)不必強(qiáng)調(diào)刻板地去背誦；（3）英語(yǔ)的行文有點(diǎn)類(lèi)似于議論文，在一小節(jié)中，往往第一句和最后一句是這一段的中心句，背誦中心句有提綱挈領(lǐng)的作用；（4）利用圖表。比如9A第五單元講的是Audrey Hepburn,典型地按照時(shí)間順序安排文章的。這個(gè)時(shí)候，教師可以列一張時(shí)間表，寫(xiě)出關(guān)鍵年份，問(wèn)題就能輕松解決。

另外可選擇一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的材料來(lái)調(diào)動(dòng)他們背誦的積極性。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)層次不同，所選材料也應(yīng)不同。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以要求他們背誦一些含有常用精彩詞組和句式結(jié)構(gòu)的課文或其中的段落，甚至只是幾個(gè)好句子，背誦時(shí)盡量做到準(zhǔn)確、流利。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，材料的來(lái)源除了剛學(xué)的課文或章節(jié)，還可以是諺語(yǔ)、名人名言或優(yōu)秀范文，也可以是《新概念英語(yǔ)》第二、三冊(cè)中短小精悍、生動(dòng)有趣的文章，還可以背誦《走遍美國(guó)》，感受地道的美語(yǔ)氣息。

到了初三，尤其是初三下學(xué)期，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多變難及學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，許多老師都減少了背誦內(nèi)容和時(shí)間，而是花更多時(shí)間在筆頭練習(xí)上，以做綜合卷為主。筆者認(rèn)為如此也是不可取的。實(shí)踐證明，不管是對(duì)考試還是對(duì)英語(yǔ)能力的提升，加大他們的背誦量不僅不會(huì)耽誤他們的復(fù)習(xí)，反而對(duì)他們有不小的幫助。特別是在題海茫茫的初三，背誦反而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注意背誦內(nèi)容的練習(xí)和復(fù)現(xiàn)

有了輸入，也要注意幫助學(xué)生輸出。教師要幫助學(xué)生對(duì)所背內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如果忽略這一環(huán)節(jié)，則無(wú)法提高能力。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，最初遺忘較快，隨著時(shí)間推移，遺忘速度則減慢。因此對(duì)背誦內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)。默寫(xiě)是最常用的行之有效的方式。

學(xué)習(xí)中也經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨，這個(gè)單詞我本來(lái)會(huì)背的、可是又忘記了，這篇文章我本來(lái)背得出的，現(xiàn)在背不出了，所以背了也沒(méi)用……這就要求我們經(jīng)常要在隔一段時(shí)間后，將原來(lái)聽(tīng)過(guò)、寫(xiě)過(guò)、讀過(guò)的東西再拿出來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步加深理解，這樣才會(huì)進(jìn)步。

總之，背誦是許多優(yōu)秀的中外學(xué)者都主張或用過(guò)的一種學(xué)習(xí)策略，它能彌補(bǔ)英語(yǔ)非母語(yǔ)環(huán)境里的輸入不足。只要我們選擇符合學(xué)習(xí)者水平的背誦材料，注意在背誦策略上進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)新，同時(shí)注重對(duì)背誦過(guò)程進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)管理，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，最終提升學(xué)生的能力，使學(xué)生受益無(wú)窮。

【參考文獻(xiàn)】

王向范.背誦——英語(yǔ)學(xué)習(xí)必由之路［J］.校園英語(yǔ)（教研版），2009（6）.