李寧

（遼寧葫蘆島實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧葫蘆島 125001）

論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李寧

（遼寧葫蘆島實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧葫蘆島 125001）

本文結(jié)合實(shí)際從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、目前在使用中存在的誤區(qū)及在以后如何更好地利用多媒體完成教學(xué)這三方面來分析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，在教學(xué)中要分清主次，不能一概而論。

多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

自第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世以來，電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展稱得上是日新月異，給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都帶來了巨大的變化。尤其在近些年來，我們將電教媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教育事業(yè)受到了很大影響。隨著新課程的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中使用的越來越頻繁，幾乎成為了必備手段。然而還要注意避開誤區(qū)，合理使用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、概括性的學(xué)科，在知識(shí)的傳授中有一定的教學(xué)難度。而與傳統(tǒng)黑板粉筆的教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在情境營(yíng)造、情感滲透、思維創(chuàng)新方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.導(dǎo)入情境，為課堂營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)兒童心理學(xué)家研究，小學(xué)階段的學(xué)生的思維正處于形象向抽象思維的過渡期間，而抽象思維的發(fā)展需要較多程度上依賴于形象思維。也就是說小學(xué)生對(duì)直觀形象，尤其色彩鮮明的圖形圖像感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)一般借助道具完成，但受條件限制，發(fā)揮的作用不大。多媒體的特點(diǎn)便是圖文并茂，能給學(xué)生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，必要時(shí)能通過聲音來更好地完成教學(xué)，將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在幾何數(shù)學(xué)方面，我們可以用形形色色的圖案來引入教學(xué)，利用多媒體把無聲枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，懂得積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，確實(shí)會(huì)有部分內(nèi)容苦澀難懂，有時(shí)候老師講得口干舌燥，底下學(xué)生卻是一片茫然。還有便是老師都講過，學(xué)生們卻不知道該優(yōu)先掌握什么。運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以化抽象為形象，分化難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)小關(guān)卡，突出重點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。如在講“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我們可以借助多媒體繪制其平面結(jié)構(gòu)，清楚地展示長(zhǎng)方體的基本元素，并動(dòng)畫演示棱長(zhǎng)移動(dòng)，與相對(duì)的棱重合，讓學(xué)生們自己總結(jié)結(jié)論，即“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”，以了解長(zhǎng)方體的性質(zhì)。借助多媒體的作用，讓學(xué)生們更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量

在新教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展中，新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體。同時(shí)，教師更多地扮演了引導(dǎo)者的作用。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在老師與學(xué)生間建立了一個(gè)良好的、積極的平臺(tái)，能吸引學(xué)生的注意力，動(dòng)眼看，用耳聽，動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作，動(dòng)口提問，并將其有機(jī)結(jié)合起來，更好地將學(xué)生當(dāng)做授課的主體，更好地參與到教學(xué)中，從而掌握好教學(xué)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

與國(guó)外的小朋友們相比，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的差距。在教學(xué)過程中，我們要通過課堂來開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是教學(xué)的重中之重。在傳授知識(shí)的同時(shí)，課堂教學(xué)也要盡可能地為學(xué)生們提供創(chuàng)新思維發(fā)揮的空間。多媒體的出現(xiàn)為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)契機(jī)。通過多媒體模擬演示圖形的變換或者數(shù)學(xué)演變的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的誤區(qū)

盡管我們都能發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)確實(shí)在很多方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在具體的使用中，仍然存在一些問題。

1.未合理利用多媒體教學(xué)

要用多媒體講課，則需提前做好課件。然而課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間尋找素材，因此部分老師認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，心存反感，并不愿意用多媒體教學(xué)方式，在平時(shí)很少用多媒體授課，只有在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)才愿意使用。還有老師對(duì)多媒體不太熟悉，使用有很大的難度。

還有一部分老師則是流于形式。他們認(rèn)為只有選擇多媒體教學(xué)才能更好地進(jìn)行教學(xué)，因此過多地依賴多媒體。在整個(gè)過程中，不管是教學(xué)過程還是課題、例題，都由計(jì)算機(jī)來完成，而黑板和粉筆則淪為擺設(shè)。

2.教材的忽略

多媒體的產(chǎn)生和發(fā)展給教學(xué)提供了更多的素材。然而，過而不及。有些老師為了降低繁瑣的課件制作，直接采用網(wǎng)上的課件，而這些課件看似很炫，有視頻，有圖片，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但是并不一定與教材相符，甚至完全背離了教材，增加了學(xué)生理解的難度。久而久之，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

3.學(xué)生的忽略

還有一些老師在授課過程中，為了增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)密度，徹底或半徹底地忽略了學(xué)生本身的需求和接受能力。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都對(duì)著電子屏幕，語言的溝通和情感的交流幾乎沒有，課后也接收不到學(xué)生的反饋信息，很多學(xué)生認(rèn)為不受重視，逐漸降低了學(xué)習(xí)的樂趣。這對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)不僅無益，反而有害。這樣的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背。

三、多媒體教學(xué)的完善

在上面，我們分別闡述了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，而且在目前的教學(xué)工作中因其不妥善的使用，還存在一些誤區(qū)。因此，在此基礎(chǔ)上，我們要充分發(fā)揮多媒體的作用，同時(shí)避開上述誤區(qū)，更好地將多媒體技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

1.將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相結(jié)合。多媒體確實(shí)有其優(yōu)越性，但是并不能完全替代黑板的作用。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，合理選擇教學(xué)方式，合理選用多媒體。

2.課件的制作質(zhì)量與美感相結(jié)合。教師在課件的制作中，既要與教材相符，考慮其科學(xué)性，也要講究美感，但也不能過分追求華麗。盡量做到簡(jiǎn)潔大方，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)求知本身感興趣。

3.要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生自身的需求和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，合理安排課程密度。更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過溝通得到反饋信息，并針對(duì)這些信息合理地補(bǔ)充不足之處。

四、結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及課程改革的推進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中加入了多媒體的使用，迎合了當(dāng)前教學(xué)的需要。但是在使用中，確實(shí)還存在一些問題。因此，教師要注意這些誤區(qū)，在“用”與“不用”之間合理安排，更要注意“如何使用”，能更理性地看待和使用多媒體，達(dá)到教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］閆春陽(yáng).發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［J］.科教文匯（下旬刊），2011，10：115-133.

［2］劉秀翠，任洪君.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析和應(yīng)用策略［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，21：123-124.

［3］李海明.追尋時(shí)代激情教學(xué)——淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，04：37-38.