本期雜志的執(zhí)行人龔曉薇女士，除了正殫精竭慮地主編完成當(dāng)月專題內(nèi)容，她還有一個(gè)身份，是重慶長(zhǎng)江中學(xué)教育創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目的牽頭人。

所以這一個(gè)月她在馬不停蹄地組建團(tuán)隊(duì)：我和泉源高中首席導(dǎo)師張良，成為 “學(xué)校概念與機(jī)制設(shè)計(jì)顧問”；部分外聘專家、課程中心段晶鑫博士、視覺中心王櫻潔總監(jiān)、培訓(xùn)中心周妮主任等，都分別“入了她的法眼”。

經(jīng)過兩天的學(xué)校調(diào)研，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)又在南山書院喝茶，掏心挖肺、吵架妥協(xié)、創(chuàng)意疊加——調(diào)研信息匯總、可用文化/自然/技術(shù)資源分析、辦學(xué)與課程方向創(chuàng)想、機(jī)制與環(huán)境研討創(chuàng)新、教師與管理團(tuán)隊(duì)提升設(shè)計(jì)……一支因項(xiàng)目需求邀請(qǐng)的“不同領(lǐng)域?qū)I(yè)高手”，匯聚成為中國(guó)最具前瞻性的“未來(lái)學(xué)校幕后創(chuàng)客團(tuán)”。

這是蒲公英教育智庫(kù)若干同類型項(xiàng)目中的一個(gè)。如果說幾年前的中國(guó)，“教育創(chuàng)客”還呈現(xiàn)“獨(dú)行俠”的狀態(tài)，那么今天，已漸漸有了“小分隊(duì)”的規(guī)模。而我們這支“小分隊(duì)”，因?yàn)闄C(jī)制支撐下的“專業(yè)優(yōu)勢(shì)聯(lián)網(wǎng)化”，已經(jīng)稱得上是這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

我的這些同事們每天所面對(duì)的任務(wù)是：

1.研究。每個(gè)人圍繞一個(gè)教育實(shí)踐的核心課題展開研究，以“窮盡一切可能”的狀態(tài)，全球范圍收集“同類案例”， 進(jìn)行價(jià)值篩選、課題重構(gòu)、重新想象，實(shí)現(xiàn)研究成果的公開媒體呈現(xiàn)與分類案例存檔。

2.實(shí)驗(yàn)。階段性將最具現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新成果，與智庫(kù)的核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融合，展開小規(guī)模的實(shí)證觀察，獲取這些設(shè)想在學(xué)校落地后的實(shí)操路徑和現(xiàn)實(shí)變量，進(jìn)行記錄與傳播。

3.服務(wù)。每一天，面對(duì)尋求創(chuàng)新性服務(wù)的學(xué)校，展開“未來(lái)學(xué)校建設(shè)”的價(jià)值鏈設(shè)計(jì)：辦一所什么樣的未來(lái)學(xué)校？文化與價(jià)值觀是什么？課程體系如何銜接學(xué)校目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)多元融合？學(xué)校機(jī)制、管理如何與“未來(lái)學(xué)?！毕嗥ヅ?？教師素養(yǎng)與技能如何對(duì)接課程體系建構(gòu)？校園空間環(huán)境怎樣表達(dá)辦學(xué)方向，并成為最課程的兒童學(xué)習(xí)社區(qū)？

本期雜志，要描述的正是其中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)：學(xué)校的整體文化/空間/環(huán)境，如何成為課程與教學(xué)的最佳支撐，甚至有效組成部分？

我們因此看到，大量的教育環(huán)境創(chuàng)客們正在世界各地干著相同的事情：依教育的變遷而重組學(xué)習(xí)空間，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行審美化的創(chuàng)意，以“互聯(lián)網(wǎng)＋校內(nèi)外資源”的方式重構(gòu)知識(shí)情境，用環(huán)境創(chuàng)意解放學(xué)習(xí)動(dòng)力，用自然生態(tài)重建學(xué)習(xí)與世界的聯(lián)系……

我們也看到，這些設(shè)計(jì)的本質(zhì)，即所有“教育創(chuàng)客團(tuán)”的根本使命，是對(duì)傳統(tǒng)教育展開“系統(tǒng)而深度的改擴(kuò)建”，引導(dǎo)學(xué)生更有趣、更有效、更自然地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在不經(jīng)意中的生長(zhǎng)，已經(jīng)與世界的律動(dòng)、人類的未來(lái)息息相關(guān)。