文 / 邵興江（浙江大學(xué)學(xué)校建筑文化研究中心主任博士）

布克·T·華盛頓磁石小學(xué)(Booker T.Washington,以下簡稱BTW小學(xué))位于美國伊利諾伊州香檳市，以美國著名非裔美國教育領(lǐng)袖與政治家布克·T·華盛頓的姓名命名。學(xué)校以培育學(xué)生善于批判思考、深度反思和學(xué)有所用為辦學(xué)使命，致力于提供公平而卓越的基礎(chǔ)教育。2011年學(xué)校異址重建，以其杰出的圍繞“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”教育(STEM)為建筑特色，以及綠色可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)的理念，一舉獲得2013年美國國際教育設(shè)施規(guī)劃者學(xué)會(huì)“杰姆斯·D.麥康奈爾獎(jiǎng)”( James D.MacConnell Award )，以及美國伊利諾伊州學(xué)校委員會(huì)“卓越設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

以STEM教育為核心規(guī)劃泛在學(xué)習(xí)空間

基于新建學(xué)校的契機(jī)，BTW小學(xué)積極引入STEM課程體系，與伊利諾伊州大學(xué)共同合作申辦成為香檳市的磁石學(xué)校( Magnet School)，并將STEM課程深度融合到新校園的建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)之中，強(qiáng)調(diào)建筑形式追隨課程功能，凸顯以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生基于動(dòng)手的問題解決式學(xué)習(xí)。

校舍建筑布局以STEM實(shí)驗(yàn)室為核心。該實(shí)驗(yàn)室位于整個(gè)建筑中軸線上的中心位置，臨近周邊三大教學(xué)組團(tuán)和教師辦公室，是全校人流匯集的中心。在功能上，主要對STEM教育相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和興趣點(diǎn)，整合校內(nèi)外不同領(lǐng)域師資和專家，師生一道開展研究、討論與成果展示。通過有特定環(huán)境與學(xué)習(xí)資源支撐的STEM教育專用場所，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，解決復(fù)雜問題，了解科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的前沿進(jìn)展。

形成三個(gè)開放學(xué)習(xí)組團(tuán)。沿著STEM實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)資源區(qū)形成的中軸線兩側(cè)，引入開放、互動(dòng)和基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念，分別規(guī)劃設(shè)計(jì)了三個(gè)“三間教室一個(gè)交流區(qū)”的學(xué)習(xí)組團(tuán)。普通教室戶型方正，臨近共享交流區(qū)的一側(cè)，拋棄了傳統(tǒng)實(shí)體墻的常規(guī)設(shè)計(jì)思路，引入了活動(dòng)屏風(fēng)隔斷，從而在開放、共享與隔離控噪之間實(shí)現(xiàn)了靈活組合，方便師生基于不同學(xué)習(xí)科目與知識(shí)的需要，靈活配置學(xué)習(xí)空間。

規(guī)劃戶外學(xué)習(xí)交流區(qū)。今天的孩子不僅在教室里開展正式學(xué)習(xí)，也在公共走廊、戶外空間開展互動(dòng)自主的非正式學(xué)習(xí)，這兩類空間對孩子們的成長同等重要。BTW小學(xué)充分利用建筑空間的銜接區(qū)域，建筑出入門與戶外花園實(shí)驗(yàn)基地的過渡部分，規(guī)劃了多個(gè)戶外學(xué)習(xí)交流區(qū)，旨在作為STEM實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，支持STEM教育與戶外自然環(huán)境有關(guān)的課程得到更好的落實(shí)。

學(xué)校一層平面布局圖:圖中數(shù)字分別代表:1學(xué)習(xí)室;2合作交流空間;3戶外學(xué)習(xí)區(qū);4.學(xué)習(xí)資源區(qū);5.STEM實(shí)驗(yàn)室;6.公共休息區(qū);7.點(diǎn)心區(qū);8體育館;9儲(chǔ)藏室;10.藝術(shù)教室(在二層);11.音樂教室(在二層)；12教師研討區(qū);13個(gè)別輔導(dǎo)室;14行政辦公室;15接待室;16.建筑設(shè)備用房。

建成環(huán)境成為孩子們的“第三位教師”

BTW小學(xué)的建成環(huán)境設(shè)計(jì)非常關(guān)注孩子們在校園中的空間體驗(yàn)，認(rèn)為校園學(xué)習(xí)環(huán)境是繼教師、家長之后的“第三位教師”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的靈活性、可視化與創(chuàng)造性，秉信建成環(huán)境對激活孩子們的潛能，滿足面向21世紀(jì)的教育需求有其獨(dú)特的價(jià)值。

建成環(huán)境融入學(xué)科知識(shí)，立體化滲透到學(xué)校的不同空間，以更好激活孩子們的好奇心與創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)科的交叉性，如在空間布局上非常關(guān)注藝術(shù)與科學(xué)之間的跨學(xué)科聯(lián)系，采用上下相鄰關(guān)系，運(yùn)用上下空間躍層交疊的處理手法，實(shí)現(xiàn)了兩大學(xué)科空間的相互可視。其目的是促進(jìn)不同學(xué)科之間靈感與創(chuàng)造力的持續(xù)流動(dòng)，培育新一代跨學(xué)科人才。另一方面，學(xué)校非常注重環(huán)境細(xì)處的精心設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮空間的可能課程價(jià)值。例如將斐波納契數(shù)列規(guī)律與窗戶的開間大小相結(jié)合起來，1,1,2,3,5……的數(shù)列排列激發(fā)孩子們深度思考。在體育館中，則充分地將數(shù)學(xué)圖形、原理與數(shù)學(xué)測量等知識(shí)融入到場館之中。這些細(xì)小環(huán)境的精心設(shè)計(jì)，都是富有數(shù)學(xué)啟迪與教育價(jià)值的建筑文化。

戶外環(huán)境設(shè)計(jì)超越綠化美化功能。BTW小學(xué)的戶外景觀設(shè)計(jì)，除常規(guī)性的綠化美化、休憩娛樂區(qū)和上文所言的戶外學(xué)習(xí)區(qū)外，還有學(xué)生盆栽區(qū)、生態(tài)洼地、雨水回收系統(tǒng)、STEM庭院等區(qū)域，從而賦予戶外環(huán)境更多的非正式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐功能。

校園環(huán)境告訴孩子們我們的歷史與文化，學(xué)校是社區(qū)的一部分，孩子們是本地區(qū)歷史與文化的傳承與創(chuàng)新者。BTW小學(xué)充分利用可能的環(huán)境空間，告訴孩子們當(dāng)?shù)剡^去的歷史。例如，進(jìn)入學(xué)校門廳主入口的步道上，有一條道路時(shí)間軸線，上面刻著代表本地區(qū)關(guān)鍵歷史事件的發(fā)生年份。而在學(xué)校室內(nèi)多處大面積墻面或展示柜上，富有歷史意義的紀(jì)念畫面、實(shí)物有系統(tǒng)地分布在各處。而學(xué)校自身的發(fā)展歷史，則被該校美術(shù)教師，經(jīng)過一年多的師生共同創(chuàng)作，以浮雕墻的形式，呈現(xiàn)在校區(qū)入口。

高品質(zhì)的可持續(xù)綠色建筑

校園設(shè)計(jì)確立綠色建筑目標(biāo)。在全球環(huán)境與能源問題日益嚴(yán)峻的今天，營建綠色可持續(xù)建筑已成為共同的趨勢。BTW小學(xué)在設(shè)計(jì)之初，便確立了營建綠色建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并積極爭取獲得伊利諾伊州政府綠色建筑專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持。

校舍設(shè)計(jì)參照LEED綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)并申請?jiān)u估認(rèn)證。LEED是2003年美國綠色建筑協(xié)會(huì)建立并推行的?！熬G色建筑評估體系”，是目前世界各國各類建筑環(huán)保評估、綠色建筑評估以及建筑可持續(xù)性評估標(biāo)準(zhǔn)中被認(rèn)為是最完善、最有影響力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。BTW小學(xué)通過引入地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)、高節(jié)能照明以及其他節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等多種高效能綠色建筑設(shè)計(jì)措施，在最終建成的綠色學(xué)校建筑方面取得了良好的成效。根據(jù)評估，BTW小學(xué)總體減少了35%的能量損耗,實(shí)現(xiàn)了23%的循環(huán)使用，37%的建材采用本地材料達(dá)到了LEED標(biāo)準(zhǔn)的2030目標(biāo)，并最終通過了LEED綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的金級(jí)認(rèn)證。

此外，值得一提的是：該學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)，學(xué)校師生、家長和社區(qū)人士自始至終深度參與了整個(gè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的全過程。這樣不僅有利于充分表達(dá)不同利益相關(guān)者的現(xiàn)實(shí)需求，而且也為高品質(zhì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了充分保障，這一機(jī)制值得國內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。