玄文波（天津農學院體育教學部　300384）

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“課內外一體化”教學模式下學校體育網絡課程資源的開發(fā)①

玄文波
（天津農學院體育教學部300384）

摘 要：目前，不少高校在進行體育教學改革探索時，都把“課內外一體化”的教學模式作為重點，該模式不但為高校體育工作注入了新活力，而且也對校園體育文化的發(fā)展產生了很大的推動作用。隨著信息化時代的發(fā)展，網絡課程資源也將引入到教育的各個方面，這也終將會成為傳統(tǒng)體育教學的有益補充。本文在網絡環(huán)境大背景下，探索與發(fā)掘網絡體育課程資源，努力搭建網絡學習平臺，為今后更好的實施“課內外一體化”的體育教學模式提供有力支撐。

關鍵詞：網絡課內外一體化體育課程資源開發(fā)利用

“課內外一體化”的體育教學模式是課程改革的重要內容，從概念的提出到實施已有幾年了，它不僅極大地拓展了學生體育學習的時間和空間，較好地滿足了學生學習體育的要求，還促進了學生的個性發(fā)展，不少學生在這種教學模式的培養(yǎng)下漸漸具備了終身體育的觀念。隨著信息化時代的高速發(fā)展，網絡資源的在教育中應用更加廣泛，或許能夠成為課外系統(tǒng)的有益補充，因此去研究和探索網絡體育課程資源就顯得尤為重要。

1　“課內外一體化”的體育教學模式

所謂”課內外一體化”教學模式簡單的說就是課內體育教學和課外體育教學兩者結合的一種具體形式。這種教學過程以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，以體育選項課和選修課為核心，課外體育活動的主要形式包括課余體育活動、競賽、訓練等，其整個教育和鍛煉過程都是科學合理的，并以幫助學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣為目的[1]。這模式不同于傳統(tǒng)體育教學模式的地方在于：1）學生的自覺性與主動性。新的課程改革觀念十分強調學生主體地位，而把教師的作用定位在主導上。這樣的目的正是希望學生能轉變觀念，發(fā)揮主觀能動性主動學習。這種觀念還重視對體育的認知和情感體驗，更加有利于培養(yǎng)學生學生勤于鍛煉的習慣和“終身體育”意識[2]。上述觀念在參加課外體育活動的學生身上體現的更加明顯，因為他們在選擇體育項目時，都是根據自己的興趣和愛好進行的，“課內外一體化”教學模式為他們提供了很好的平臺。2）靈活的活動時間與組織形式?！罢n內外一體化”的教學模式是以課堂教學為核心，課外體育鍛煉為輔助的新型教學模式。而體育社團或者體育俱樂部等就成了實現該教學模式的重要載體。它不僅給成員創(chuàng)設一個寬松的鍛煉氛圍，而且在活動的時間安排和組織形式上相對于傳統(tǒng)的教學更加具有靈活性。

2　學校體育課程資源的內涵與現狀

周登篙教授認為體育課程資源有廣義和狹義之分，前者指包括在素材性資源和條件性資源等在內的一切有利于實現課程目標的因素，而后者指那些真正進入體育課程與教育教學活動聯系起來的資源[3]。另外，李林博士則認為凡是有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件都可稱為體育課程資源。不單包括課程形成要素方面的內容，如該學科相關的知識、技能經驗、身體練習以及體育培養(yǎng)目標，還有體育場地、器材和師資等決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等內容[4]。

圖1　體育課程結構體系

圖2　體育網絡課程資源平臺的結構模塊

通常來講，體育課程資源包括課程內容、場館設施、師資狀況、網絡資源等[5]。調查分析發(fā)現：我國不少普通高校存在課程資源配置不足的情況，無法滿足學生多元化的體育學習需求。這嚴重制約了高?！瓣柟怏w育運動”的順利開展和大學體育課程目標的達成。統(tǒng)計結果還表明（如表1所示）：在體育教師隊伍、體育場地設施、體育網絡信息等資源建設方面，不少高校仍不能滿足學生多元化學習需要[6]。表現為：①生師比偏高、教師的專項技能集中和性別比例失調等。②生均體育場地面積落后于國家標準（多所高校生均運動場地面積為4.7㎡，小于室外人均 5.6㎡的國家標準），學生課內外體育學習的效率受到影響；③網絡信息資源建設方面，部門日常工作、通知和宣傳多，但有教學密切相關的諸如技術動作影像、分析和健康運動知識等資料少，這顯然難以滿足學生對體育課程學習的多元化需求，也影響著整個體育教學的質量。

3　學校體育網絡課程資源的開發(fā)與利用

3.1體育網絡課程資源平臺的構建

目前，體育網絡課程資源的開發(fā)在我國仍處在起步階段。網絡資源是學習者開展網絡學習的前提和基礎，雖然如今互聯網如此發(fā)達，但是學生僅僅靠幾個搜索引擎去尋找與體育運動、健康有關方面的知識，還是很難起到一個很好的效果。首先，學生的課余時間有限，讓學生積極主動去消耗大量時間去查閱和搜集知識不太現實；其次，即便是通過百度、搜狐等搜集到的知識也比較零星，不夠系統(tǒng)。因此搭建一個較為方便快捷、內容相對豐富的，學生有興趣參與和共享的體育網絡資源平臺就顯得尤為重要。

基于“課內外一體化”體育教學模式大學體育課程結構設置[7]（如圖1所示），以及體育網絡課程要實現遠程教學及資源共享的特點，應用網絡技術建立數據庫應用系統(tǒng)，該系統(tǒng)的建立要在考慮應用者學習需求的基礎上進行，數據添加、更新、查詢、管理等功能不但要具備，還要便于操作，內容、呈現形式、信息的關聯與結構都應該有針對性和合理性。此外，資源平臺應層次清楚、功能齊備；既要保證搜索查詢、更新管理、學習激勵與監(jiān)控等功能的便捷，同時需加強內容的趣味性和觀賞性，尤其是對于多媒體資源庫應該豐富多樣，富有時代和教育意義。因此，體育網絡資源平臺一般包括以下幾個模塊（如圖2所示）。

1）資源管理模塊。資源管理模塊是網絡平臺建設的重點，也是一項長期的系統(tǒng)工程，他的操作對象是資源庫中的各類資源，包括視頻、文字、圖片等，主要功能包括：資源審核與上傳、資源下載與瀏覽、更新等工作。所以，操作時要保證內容安全和可靠。2）系統(tǒng)管理模塊。該模塊具有一定的專業(yè)性，主要涉及資源庫系統(tǒng)的初始化、創(chuàng)建欄目、功能擴展、安全控制與管理等，可由網絡管理員負責更新和維護日常工作，以保證其穩(wěn)定性和可擴展性。其中，在欄目設置上可豐富多彩，可設置一下幾個板塊：體育快訊、教育理論、體育教學、體育科研、師資力量、法規(guī)文件、教師論壇、大學生天地、體育游戲、校通訊等。3）用戶管理模塊。應該為資源庫不同的用戶群設置各自的權限，這樣便于維護系統(tǒng)的安全性和資源和質量。

體育網絡課程資源平臺的建設為大學生學習提供了必要條件，不僅使教學資源的系統(tǒng)化建設得到了實現，而且將網絡平臺服務充分應用到了學生的體育學習中，這不僅提高了學生參與體育運動的積極性，豐富和補充了“課內外一體化”教學模式中課外部分的內容，也可實現網絡學習的監(jiān)控與管理、學習成績的評定等功能，大大提高了學校體育教學的整體效果。

3.2體育網絡課程資源平臺的利用

對于網絡體育課程資源的開發(fā)與利用，首先，選擇優(yōu)質的高校體育網絡教育資源。所謂優(yōu)質的教育資源是指包括教育制度、教育技能以及教育理念在內最好的資源，它是高等院校體育網絡教學系統(tǒng)的重要組成部分，也是高校體育網絡教育資源共享機制高效運行的前提和基礎。目前國內高校體育網絡教育資源中，真正為高校體育網絡教學而設計的超媒體、交互式、智能化等體育學習、鍛煉的內容較少[7]。因此，充分挖掘較成熟具有地域的體育資源變?yōu)榫W絡資源就很有必要。其次，鼓勵學生參與網絡平臺的建設。為了促進學生參與的積極性，可以發(fā)展體育愛好者和各專項的體育骨干與體育教師組成“師生共建”的模式，使信息獲取途徑多元化和資源建設的可持續(xù)發(fā)展化。學生參與課程資源建設本身也是難得的學習過程。讓學生將素材放到資源庫中，待教師審核完之后再上傳，這樣教師可以對內容進行篩選，有利于資源平臺的健康發(fā)展。再次，提升課程資源的信息化水平。為了保障學生便捷有效地利用網絡資源學習，在儲存和組織信息時，要考慮到人們的思維方式，從而保證分類方法的科學合理。在網絡學習支撐環(huán)境中，資源的內容首先要求與課程內容相關，其次要包括文字、圖形、音頻和視頻等各種新式媒體信息，且都應依據特定的標準進行定義和多層次的立體化鏈接方式以方便信息的存放與共享[8]。此外，資源庫的檢索功能必須強大，這樣才能保證信息檢索的方便快捷以及滿足不同層次學習者的需要。

4　結語

目前基于網絡環(huán)境下挖掘的體育網絡課程資源，豐富了學生體育學習的知識和內容，所搭建的網絡學習平臺，也完善和補充了“課內外一體化”的教學模式。但作為一個系統(tǒng)的工程，其開發(fā)和利用的模式不是一成不變的，也不是在短期內能夠見到成效的，它涉及到軟硬件等多方面的因素，也涉及到理論、觀念的創(chuàng)新。只有不斷的去探索、創(chuàng)新才能保證學校體育教學的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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[7]劉曉林.高校數字教學資源共享模式研究[D].徐州：徐州師范大學，2011.

[8]查春花，劉巨龍.網絡環(huán)境下大學生體育課程資源型學習模式的構建[J].運動，2014，84（2）：84.

作者簡介：玄文波（1979-），男，天津市人，碩士，講師，天津農學院體育教學部，研究方向：學校體育教學與管理。

基金項目：①天津市天津農學院教育教學研究與改革項目（項目編號：C-10-28）；

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00