鄭月媛

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

淺談提高初中英語課堂指令的有效性

鄭月媛

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

英語課堂指令主要是指教師在英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)英語做出相應(yīng)反應(yīng)的言語行為。有效的英語課堂指令具有清晰、簡單、明了的特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生做出快速的反應(yīng)，而且還能使得教師把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致了很多課堂指令產(chǎn)生了無效的現(xiàn)象。因此，本文對如何提高初中英語課堂指令的有效性展開了詳細(xì)的分析與討論，以期提高初中英語課堂教學(xué)水平。

提高 初中英語 課堂指令 有效性

初中英語課堂指令是英語教學(xué)活動的重要組成部分，它是維系和組織課堂有序教學(xué)的重要手段之一，貫穿于整個教學(xué)活動，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平有著無可代替的作用。但是由于各種因素的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生了很多無效性的課堂指令，如何提高課堂指令的有效性已經(jīng)成為了各個初中英語教師研究的重點(diǎn)課題。

一、目前初中英語課堂指令存在的主要問題

通過對目前初中英語課堂指令的現(xiàn)狀分析，本文發(fā)現(xiàn)課堂指令存在著以下幾個方面的問題。首先，是課堂指令的語調(diào)或者是語音不標(biāo)準(zhǔn)，語速比較快。當(dāng)教師的課堂指令由于語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會難以聽懂教師的指令，從而無法做出正確的反應(yīng)。同時由于教師課堂指令的語速過快，會在有限的課堂時間內(nèi)增加內(nèi)容，超過了學(xué)生所能接受的范圍從而使得學(xué)生無法有效的接受教師的課堂指令，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流與溝通，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高；其次，是課堂質(zhì)量的句式復(fù)雜、詞匯量過大。在一般情況下，初一的英語詞匯量一般在七百個左右，到了初三才會達(dá)到一千六百多個左右。但是有一部分的英語教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒有考慮到學(xué)生的英語水平，在課堂指令中采用復(fù)雜的英語句式和大量的英語詞匯，從而讓學(xué)生無法理解指令中的內(nèi)容；再次，是教師的課堂指令內(nèi)容清晰不明，讓學(xué)生理解錯誤。

二、如何提高初中英語課堂指令的有效性

（一）加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高個人的基本素質(zhì)

站在“二語習(xí)得”的角度出發(fā)，在初中英語的課堂教學(xué)過程中，語言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。而英語教師是語言輸入的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，因此教師英語口語水平的高低直接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)活動有著嚴(yán)重的影響。因此，教師應(yīng)該利用各種手段和途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的基本素質(zhì)和英語素養(yǎng)，在英語課堂教學(xué)過程中用英語發(fā)出課堂指令，語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，盡力避免美式英語和英式英語的混合使用。除此之外，教師還應(yīng)該需要注意語音中的弱讀、連讀、同化和爆破等現(xiàn)象。同時，教師的語調(diào)應(yīng)該親切溫和，從而拉進(jìn)師生之間的距離，語速適當(dāng)，重點(diǎn)的詞語需要進(jìn)行重讀強(qiáng)調(diào)，用以幫助學(xué)生抓住課堂指令中的主要內(nèi)容，快速領(lǐng)悟。

（二）充分考慮到學(xué)生的英語水平，多使用易于理解的詞匯、語句的表達(dá)方法

初中英語教師應(yīng)該明確的認(rèn)識到教學(xué)的對象主要是以學(xué)生為主，想要提高課堂指令的有效性，就必須使學(xué)生能夠聽懂指令。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的英語水平，盡力多采用他們熟悉、易于理解的詞匯、語句形成課堂指令。在課堂指令的表現(xiàn)方法中，教師首先應(yīng)該多使用高頻率的詞匯，減少生僻詞的出現(xiàn)。教師在發(fā)出課堂指令的時候，應(yīng)該選擇學(xué)生能夠掌握的詞語進(jìn)行表達(dá)，并且還要使得指令簡單明了，要知道越是常用的指令，學(xué)生對其的反應(yīng)便會越快，從而加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏；其次是教師在發(fā)出課堂指令的時候，盡量使用口頭語，減少書面語的使用。課堂指令往往都是通過口頭形式表達(dá)出來的，因此需要突出指令的口語化，這樣才能提高課堂指令的交際功能；再次時候教會應(yīng)該多使用具體詞匯，減少抽象詞匯的使用。教師發(fā)出課堂指令的主要目的在于能夠讓學(xué)生做出相應(yīng)的言行，所以越具體的表達(dá)，越容易讓學(xué)生進(jìn)行理解；最后盡量使用祈使句，減少復(fù)雜句式的使用。通過大量的實(shí)踐表明，大多數(shù)的高效課堂都是用簡單的祈使句發(fā)出課堂指令的。

（三）指令內(nèi)容清晰，明確界定活動要素

在初中英語的課堂教學(xué)過程中，課堂指令的內(nèi)容必須要簡單明晰，特別是在任務(wù)型的教學(xué)過程中，教師需要告訴學(xué)生what、how、why，即做什么、怎么做、為什么做。在學(xué)生做的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間確定when、who，即時間、搭檔，并按照一定的指令順利完成教師的課堂指令（step by step）。除此之外，教師還需要在學(xué)生的活動完成以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋，例如自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的總結(jié)點(diǎn)評，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，唯有如此才能提高學(xué)生的用英語水平。

（四）注重課堂指令技巧，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，教師課堂指令的表現(xiàn)形式非常單一，及時指令簡單、清晰、明了，久而久之也會讓學(xué)生感到枯燥乏味。而如果教師注重課堂指令的技巧，豐富指令的表達(dá)形式，便能產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)。例如，教師可以邊擦黑板邊發(fā)出指令：could you please clean the blackboard。這樣學(xué)生便會輕易理解教師的指令內(nèi)容，并且“could you please”運(yùn)用升降調(diào)容易拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力。同時教師還可以利用板書的形式，幫助學(xué)生理解課堂指令的內(nèi)容，亦或是親身示范，例如，教師在發(fā)出課堂指令讓學(xué)生做“我是……（i am）”的游戲時，教師可以在學(xué)生面前做出一個示范“are you a teacher？”“yes，i am.”這樣學(xué)生便會深刻理解到了教師的指令，這比僅僅只是口頭表達(dá)的效果要好很多。

結(jié)束語：

通過上文的分析不難看出，想要提高初中英語課堂指令的有效性，需要教師提高個人素質(zhì)，改變教學(xué)手段。課堂指令有效性的提高，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還是創(chuàng)造高效課堂的重要基礎(chǔ)。因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新手段，利用各種方法提高課堂指令的有效性。

［1］黃平平.初中英語教師課堂指令語的分析研究［D］.西安工業(yè)大學(xué)，2011.

［2］徐文融.初中英語教師課堂口頭指令語使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.華東師范大學(xué)，2011.

［3］齊玲，許炳坤.關(guān)注指令語，提升初中英語課堂教學(xué)效率［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（25）：164-164.

［4］楊安根.初中英語課堂用語的現(xiàn)狀及有效課堂用語探索［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（10）：171-171.

［5］李雪寧.初中英語教師課堂指令語的個案研究［D］.河南師范大學(xué)，2013.