李俊杰

（中江縣元興中心學(xué)校 四川中江 618107）

創(chuàng)設(shè)情境在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

李俊杰

（中江縣元興中心學(xué)校 四川中江 618107）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其難以集中精力投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，注意力分散、控制力差成為制約小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生有意注意、激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、活化學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧具有重要作用。本文通過(guò)分析情境創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，探索使創(chuàng)設(shè)情境作用最大發(fā)揮的有效性策略。

創(chuàng)設(shè)情境 低年級(jí)數(shù)學(xué) 作用分析 有效策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)實(shí)際與數(shù)學(xué)認(rèn)知巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單具體化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。除此之外，數(shù)學(xué)情境教學(xué)要遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，豐富情境內(nèi)容與形式，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，情境教學(xué)法應(yīng)用于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革的必然要求。創(chuàng)設(shè)情境符合新課改所倡導(dǎo)的“健康第一”的教學(xué)理念，情境教學(xué)法將基本數(shù)學(xué)知識(shí)融合進(jìn)具體情境中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成。創(chuàng)設(shè)情境是教師在充分尊重學(xué)生主體性地位和個(gè)體差異性的前提下進(jìn)行的，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展尤為重要。

其次，創(chuàng)設(shè)情境有利于推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的心理和生理的發(fā)展與進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)情境可以提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)模仿能力，豐富學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生形象思維作用，誘導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與中提高創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

再次，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。數(shù)學(xué)知識(shí)乏味、枯燥的特征使很多學(xué)生望而生畏，而設(shè)置生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，有利于將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)厭學(xué)與恐懼心理，全身心投入課堂活動(dòng)，將數(shù)學(xué)中難點(diǎn)意義擊破。

最后，創(chuàng)設(shè)情境能有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。情境教學(xué)法滲透著人文主義氣息，它將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展擺在至關(guān)重要的地位，擺脫了“滿堂灌”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維和情感的束縛，使學(xué)生在多樣化的情境中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，形成健康向上的積極人格。

二、促使創(chuàng)設(shè)情境作用有效發(fā)揮的可行性策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知能力有限的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，形象性與直觀性較強(qiáng)的事物更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，而抽象的數(shù)學(xué)公式與概念則會(huì)引起學(xué)生的反感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)教師的主觀能動(dòng)性將數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境相鏈接，可有效誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，問(wèn)題活化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，打開學(xué)生思考之門的密匙，因此，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境很有必要。例如，在《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)展示動(dòng)物園中的一幕，然后創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：“同學(xué)們常去動(dòng)物園吧，仔細(xì)觀察這幅圖畫中都有哪些動(dòng)物每一種動(dòng)物大概有多少？”這樣的問(wèn)題情境能很快將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與課堂討論，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門生活化氣息十分濃厚的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而最終要應(yīng)用于生活，生活化的數(shù)學(xué)情境是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的生活共鳴感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，把數(shù)學(xué)教材知識(shí)與學(xué)生生活巧妙鏈接，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走近生活，營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分重要。例如，在《時(shí)、分、秒填一填，說(shuō)一說(shuō)》的實(shí)踐教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表中的時(shí)針、分針，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維：“鐘表家有時(shí)針和分針姐弟倆，姐姐叫時(shí)針，是個(gè)慢性子，弟弟叫分針，是個(gè)急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”這樣的生活化情境使數(shù)學(xué)課堂形象生動(dòng)，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)多媒體教學(xué)情境，豐富學(xué)生知識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的普及與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)成為一種有效的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的數(shù)學(xué)情境，迎合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在精美圖畫、優(yōu)美音樂(lè)的刺激與感染中豐富知識(shí)，提高能力。多媒體教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示這樣一幅畫——魅力校園（校園的一角），并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“青銅學(xué)生們結(jié)合做學(xué)知識(shí)仔細(xì)觀察，里面有哪些我們學(xué)到的幾何圖形……”在學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體課件之后，紛紛給出了自己的答案，教師然后說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)里面有很多角，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家不妨試著找一下，看誰(shuí)找的又快又對(duì)”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種趣味無(wú)邊的數(shù)學(xué)情境，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分重視創(chuàng)設(shè)情境對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的積極作用，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)生活化情境、多媒體技術(shù)情境、數(shù)學(xué)游戲情境等手段將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致，不斷推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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