□江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙廣

□江蘇省泗洪縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 潘冬

運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育

□江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙廣

□江蘇省泗洪縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 潘冬

在我國農(nóng)村社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型的過程中，出現(xiàn)了一個新的群體——留守兒童。留守兒童在通過網(wǎng)絡(luò)、媒體學(xué)習(xí)的同時，出于好奇心，會追求刺激和涉獵一些新穎的東西，而這些可能會誤導(dǎo)留守兒童，對其身心健康發(fā)展帶來意想不到的影響，所以，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育刻不容緩。學(xué)校作為呵護(hù)留守兒童心理健康發(fā)展的主要陣地，要充分運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，給留守兒童“無線”的關(guān)愛和“安定”的未來。

留守兒童 信息技術(shù) 心理健康教育

隨著我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型日益加快，大量農(nóng)民涌入城市，留守兒童的數(shù)量不斷增加。留守兒童在通過網(wǎng)絡(luò)、媒體學(xué)習(xí)的同時，出于好奇心，會追求刺激和涉獵一些新穎的東西，而這些可能會誤導(dǎo)留守兒童，對其身心健康發(fā)展帶來意想不到的影響，所以，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育刻不容緩。留守兒童生活、成長環(huán)境的不健全和教育主體的弱化，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，由此，學(xué)校便成為呵護(hù)留守兒童心理健康發(fā)展的主要陣地，同時也迫切需要社會各界和家庭配合好學(xué)校對其教育，確保留守兒童健康快樂地成長，使留守兒童的人格得到和諧健康地發(fā)展，適應(yīng)未來社會的需要。學(xué)校開展留守兒童的心理健康教育，可從以下方面入手——

一、充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，給留守兒童“堅(jiān)定”的關(guān)愛和“穩(wěn)定”的幸福

1.創(chuàng)設(shè)和諧健康的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)并打造和諧健康的教育環(huán)境，做到環(huán)境育人、文化育人與習(xí)慣育人。如嶄新、整潔、明亮、美麗的教學(xué)樓；潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機(jī)的活動場所；校園的花花草草、茂林修竹、文化長廊、名人名句、名師觀點(diǎn)；開展豐富多彩的文化、體藝活動和學(xué)習(xí)等活動。通過一系列的活動喚起留守兒童對生活的熱愛，陶冶留守兒童的情操，凈化留守兒童的情趣，活躍留守兒童的身心，改善留守兒童的心理環(huán)境，使留守兒童喜歡學(xué)校、信任學(xué)校，讓他們在學(xué)校溫暖、快樂地學(xué)習(xí)成長。

2.教師給予孩子父母般的關(guān)愛和專業(yè)的呵護(hù)?！敖馃o足赤，人無完人?！睂W(xué)生的思想、智力、成長都是有差異的，尤其是留守兒童，我們教師更要給予他們父母般的關(guān)愛和專業(yè)的呵護(hù)，建立特殊的師生關(guān)系，對待每一位留守兒童。要尊重和關(guān)心每一位留守兒童人格、成績、能力、隱私，做留守兒童的“代理家長”，讓留守兒童近師、親師；用教師的專業(yè)知識引導(dǎo)留守兒童開展學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，建立正確的是非觀。

3.有針對性地開展個別心理輔導(dǎo)。留守兒童中也有特別的“問題學(xué)生”，這類學(xué)生需要更多的關(guān)愛和專業(yè)的呵護(hù)。留守兒童心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。對他們要“問題上墻”、“掛圖作戰(zhàn)”、“一個也不能放棄”，讓他感受到愛、接受到愛的情緒體驗(yàn)，懂得基本的交往原則，形成良好的交往品質(zhì)，有初步的真、善、美的感受能力。

4.將心理健康教育滲透到留守兒童校外的生活中。對于留守兒童的家庭生活、周末活動，我們老師有必要進(jìn)行了解、掌握，并指導(dǎo)留守兒童的不當(dāng)行為。要求留守兒童在玩游戲時要有先后順序，玩過的東西要放回原處，擺放整齊；在商場購物時，對挑選過但不購買的商品要擺好……培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，提高留守兒童辨別是非的能力，形成正確的人生觀、價值觀。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，給留守兒童“無線”的關(guān)愛和“安定”的未來

1.設(shè)立“親子電話”，讓孩子感覺家長就在身邊。俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。學(xué)校設(shè)立“親子電話”，每周固定時間讓孩子打一通電話，和家長深入交流一次，向家長匯報(bào)遇到的問題，尋求解決問題的正確方法。讓留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長。

2.利用“校易通”加強(qiáng)和代理家長及留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系與溝通，把對孩子的教育落到實(shí)處。代理家長是留守兒童的直接管理者。監(jiān)護(hù)人大多外出掙錢，但他們的管理態(tài)度又直接影響著代理家長對留守兒童的教育與發(fā)展。學(xué)校和教師利用“校易通”加強(qiáng)和代理家長及留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系與溝通，促使代理家長和留守兒童監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交換教育孩子的意見，有助于學(xué)校、社會、家庭三方在孩子的教育方面達(dá)成共識，促進(jìn)監(jiān)護(hù)任務(wù)的落實(shí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長，把對孩子的教育落到實(shí)處。

3.利用身邊的資源，培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，日常言行或遇事缺乏疏導(dǎo)，無法形成有效的溝通，更難以得到正確的方法與方式的矯正，會形成膽怯或沖動兩種極端的處理方式。沖動的孩子，會經(jīng)常為一點(diǎn)小事而把矛盾激化、放大，讓自己的人際關(guān)系處于比較緊張、被動的狀態(tài)，不利于其健康成長。留守兒童生活在校園，和其他學(xué)生生活在一起，產(chǎn)生一些糾紛和問題屬于正?，F(xiàn)象。教師利用身邊的人和事，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調(diào)控方法和策略，顯得尤為重要。如對于那些情緒容易沖動的學(xué)生，可以讓他請一個穩(wěn)重的同學(xué)在自己情緒沖動時提醒自己；對于那些膽怯的學(xué)生，要及時給予自信，通過同學(xué)幫助、老師鼓勵，讓他們積極面對，逐步建立自信。同時，讓他們掌握一些具體的情緒調(diào)控方法，能緩解他們內(nèi)心的壓力，把心理問題消除在萌芽狀態(tài)。