□江蘇省常熟市義莊小學(xué) 于曉秋

“錯(cuò)誤”也精彩，從另一角度談?wù)n堂教學(xué)的高效

□江蘇省常熟市義莊小學(xué) 于曉秋

課堂教學(xué)中許多教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤唯恐避之不及，殊不知“錯(cuò)誤”也是重要的課程資源。善于利用各種形式的“錯(cuò)誤”，將會(huì)給課堂帶來生機(jī)和活力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。文章重點(diǎn)論述了如何利用“錯(cuò)誤”來服務(wù)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

巧用“錯(cuò)誤” 高效課堂 注意點(diǎn)

許多教師為了追求課堂教學(xué)表面的精彩，常常將“錯(cuò)誤”藏著、捂著。殊不知，學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，是一種真實(shí)的、有價(jià)值的教學(xué)資源。通過學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不足，還可以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤智慧的解決，也是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)，是精彩課堂生成的契機(jī)。教師可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以充分利用，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的傾向，從而不斷完善自己的教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的別樣精彩。

一、從“錯(cuò)誤”的角度看課堂教學(xué)的高效

我覺得高效的課堂，不是完成了許多的教學(xué)任務(wù)，不是學(xué)生回答問題多么積極，也不是課堂氣氛多么活躍。高效的課堂應(yīng)該是關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展的課堂。

1.對(duì)教師而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，教師才能以更有效的方法組織教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.對(duì)學(xué)生而言，知道自己的錯(cuò)誤所在，才能有效調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和努力的方向，改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。高效課堂不是用學(xué)生知識(shí)掌握的多少來衡量，而是看學(xué)生的學(xué)力是否增長，自我意識(shí)是否增強(qiáng)，這才是高效課堂的最終目標(biāo)?！板e(cuò)誤”可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，它將激發(fā)學(xué)生的心理矛盾和問題意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和發(fā)展，這種思想無疑體現(xiàn)了新課程的理念。

3.于教學(xué)本身而言，錯(cuò)誤是達(dá)到正確的一個(gè)過程，基于“錯(cuò)誤”的教學(xué)才能降低坡度，達(dá)到真理的彼岸。新課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源；教學(xué)中的“錯(cuò)誤”就是一種重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用形形色色的“錯(cuò)誤”，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)。

二、如何讓“錯(cuò)誤”服務(wù)課堂教學(xué)

過分完美的課堂，不一定是高效的課堂，許多時(shí)候我們應(yīng)該允許錯(cuò)誤的發(fā)生，“錯(cuò)誤”也精彩。那么如何讓“錯(cuò)誤”服務(wù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

1.以“錯(cuò)誤”突破難點(diǎn)，演繹精彩。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)，也就是學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方。它是學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)不協(xié)調(diào)產(chǎn)生的。教師要善于運(yùn)用這些教學(xué)中產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”，解決教學(xué)的難點(diǎn)。

如英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，特別要關(guān)注學(xué)困生，只有每個(gè)學(xué)生都掌握了，才算是高效的課堂教學(xué)。所以在練習(xí)中，我特別讓后進(jìn)生參與到答題中，讓他們更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，通過“錯(cuò)”到“對(duì)”的認(rèn)知過程，掌握知識(shí)。一堂課下來學(xué)生基本都掌握了變化的規(guī)則，比以前說教十堂課的效果還好。

2.以“錯(cuò)誤”服務(wù)教學(xué)，成就精彩。課堂教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生做小動(dòng)作、開小差或做些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。我們教師盡量不要用簡單的提醒、暗示或批評(píng)，這樣會(huì)分散本來認(rèn)真聽課孩子的注意力，而且會(huì)影響老師上課的情緒，會(huì)打斷教學(xué)的思路。教師可以有效利用課堂上偶發(fā)的“錯(cuò)誤”事件，為教學(xué)服務(wù)。一堂課上，面對(duì)具體的教學(xué)情境，總有些地方是教師即時(shí)的調(diào)整與發(fā)揮，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)步驟等各種因素的臨場處理。在課堂教學(xué)中，正確、妥善地發(fā)揮教育機(jī)智，往往能起到意想不到的效果，從而為教學(xué)活動(dòng)錦上添花。

課堂教學(xué)的藝術(shù)化和藝術(shù)化的課堂教學(xué)，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)中的“光點(diǎn)”，甚至是一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”，去急中生智、巧妙地調(diào)控學(xué)情，進(jìn)行課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。那么這會(huì)是一堂充滿人文氣息，充滿生機(jī)和智慧的、高效的好課。

3.以“錯(cuò)誤”激活思維，呈現(xiàn)精彩。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)不再是老師傳統(tǒng)的“說教”。在課堂上，無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有學(xué)生思維的頓悟、靈性的迸發(fā)?？赡苁抢蠋熷e(cuò)誤的語言、錯(cuò)誤的教具、錯(cuò)誤的媒體運(yùn)用，都會(huì)引起學(xué)生的注意，有些學(xué)生會(huì)情不自禁地“插嘴”。對(duì)于這些課堂的偶發(fā)事件，教師應(yīng)給以支持和關(guān)注，從中挖掘課程資源，提高教學(xué)效率。

孩子是活的生靈，他們好玩、好動(dòng)、想抒情，多給他們一些空間、時(shí)間、鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，讓他們自由暢快地表達(dá)，再加上教師睿智的“引領(lǐng)”，就會(huì)呈現(xiàn)精彩一刻。教學(xué)的“高效”就是要利用課堂中的一切因素，哪怕是“錯(cuò)誤”資源。

4.以“錯(cuò)誤”體驗(yàn)成功，享受精彩。在教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)是在所難免的，這是教學(xué)中的正?，F(xiàn)象。關(guān)鍵是我們要正確利用這些錯(cuò)誤資源，變“錯(cuò)誤”為有益的課程資源，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中獲得成功的快樂。如牛津英語5B的知識(shí)要點(diǎn)涉及第三人稱單數(shù)的用法、like+Ving的用法、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能掌握這些要點(diǎn)的用法，但是一到筆頭上就會(huì)漏洞百出，或者忘加“s”，或者忘加“ing”。如何讓學(xué)生更牢固地掌握這些知識(shí)，并印象深刻呢？我決定開展“我要來找茬”的活動(dòng)。我將全班學(xué)生分成A—H八個(gè)小組，并以“My friend”為題，每組合作完成一段小短文，短文中要涉及以上三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生共同商量，一天后八篇短文圓滿完成。我讓學(xué)生將他們的作品張貼到教室后的墻壁上。然后，“我要來找茬”的活動(dòng)開始了，學(xué)生利用課間仔細(xì)閱讀別組的短文，找出他們的語法錯(cuò)誤，并記錄下來，然后分小組匯總。第二天的課堂是一場“匯報(bào)會(huì)”，學(xué)生將他們找到的錯(cuò)誤匯總在紙上。我通過實(shí)物投影展示他們的勞動(dòng)成果，然后比一比哪組找的“茬”最多，哪組寫的短文錯(cuò)誤最少。學(xué)生表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，成果不相上下。接著仍舊分組活動(dòng)，聽取別組的意見，再通過合作的方式重新修改自己的短文。最后，一篇篇高質(zhì)量的短文呈現(xiàn)在大家眼前。

“我要來找茬”的活動(dòng)，讓學(xué)生在心情放松的情況下，精神振奮、思維活躍，他們?cè)诩m錯(cuò)改錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)賞錯(cuò)的過程中感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。每找到一個(gè)錯(cuò)誤，他們都會(huì)非常開心，非常有成就感。最后一篇篇高質(zhì)量的短文完成并投稿之后，真的讓他們非常開心，非常有成就感。他們真正從“錯(cuò)誤”中體驗(yàn)到了成功的快樂，享受到了學(xué)習(xí)的精彩。

三、利用“錯(cuò)誤”資源提高課堂教學(xué)效率應(yīng)注意的問題

1.不要挫傷孩子的積極性，要讓孩子有成功的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，特意讓肯定會(huì)答錯(cuò)的學(xué)生去答題，好像是故意讓學(xué)生在全班同學(xué)面前出丑。如果處理不好，會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。教師通過讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，然后讓答錯(cuò)的學(xué)生重新答題，讓他一步步找出正確答案，老師再進(jìn)行表揚(yáng)，最后讓該學(xué)生好好地露了一下臉，重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他學(xué)習(xí)探究的興趣，這才是從真正意義上實(shí)現(xiàn)了精彩、高效的課堂。

2.要用委婉的方式指出孩子的錯(cuò)誤，激發(fā)他們的效能感。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，直接指出他們的錯(cuò)誤，會(huì)讓他們感到很沒面子，產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒。所以教師要在教學(xué)中以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，用委婉的方式指出孩子的錯(cuò)誤。在糾錯(cuò)的過程中，要始終關(guān)注孩子的情感態(tài)度，要以激勵(lì)的手法，激起他們學(xué)習(xí)的自我效能感。

一節(jié)一帆風(fēng)順、完美的課，是精彩的。但是，“錯(cuò)誤”也常常會(huì)伴隨著教學(xué)的始終?！板e(cuò)誤”是課堂教學(xué)的一種重要資源，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。只要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)和有效開發(fā)教育資源的慧眼，對(duì)于預(yù)設(shè)的或課堂突然出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，積極對(duì)待，細(xì)心呵護(hù)，用心挖掘，變“錯(cuò)誤”為資源，就能促進(jìn)課堂的有效生成。

[1]王青秀.化“錯(cuò)誤”為課程資源[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（4）.

[2]朱小英.英語課堂，因“生成”更精彩[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（2）.

[3]來繼紅.學(xué)生的“錯(cuò)誤”也是一種課程資源[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（2）.